線上直播教學在幼兒園學前教育教學中的應用研究

摘 要：隨著我國科學技術水平的快速發展，互聯網、信息技術等被廣泛應用到幼兒學前教育教學中，教學活動實現了信息化教育。本文針對線上直播教學對幼兒園學前教育教學中的重要性進行了探討，分析了線上直播教學在幼兒園學前教育中存在的問題，并提出了應用措施。

關鍵詞：線上直播;幼兒園;學前教育

中圖分類號：G431? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）04-0022-02

引 言

隨著教育體制的不斷改革，我國的幼兒園學前教育信息化水平逐漸提升，網絡、信息技術手段等被充分運用到幼兒園的學前教育教學活動中，給師生帶來了全新的教學體驗。線上直播教學是以互聯網為基礎展開教學活動的教學方式，實現了幼兒園學前教育教學活動的創新改革。

一、線上直播教學在幼兒園學前教育教學中的重要性

線上直播教學是信息化時代的必然產物。作為一種新興的教育模式，線上直播教學具有多種優勢。在互聯網的基礎上，線上直播教學形成了全新的教學方式，帶給師生全新的教學體驗。從本質上說，線上直播教學不再受時間、空間的限制，具有較強的開放性、自由性和交互性。在直播教學的活動中，師生之間可以進行更深層次的交流和互動，從而有效激發了幼兒對直播課堂的學習興趣，使幼兒對知識形成更深刻的理解和印象，增加了課堂收獲。與傳統的課堂模式相比，線上直播的幼兒園學前教育課堂突破了固定的空間限制，幼兒可以在有網絡的任何空間運用電子設備、智能設備等展開線上的學習活動。目前，不只在幼兒園的學前教育階段，線上直播教學在小學、初中、高中及大學等各個領域均得到了十分廣泛的應用，受到了教師和學生的普遍喜愛，帶給師生更多的便利條件和豐富的學習資源[1]。

線上直播教學在幼兒園的學前教育教學活動中發揮著不可忽視的重要作用。對于幼兒來說，線上直播教學模式是一個個性化的學習平臺。在線上直播教學活動中，幼兒可以學習到相關的知識，長此以往，他們便會樹立起積極學習的意識，重視學習、愛上學習，從而為未來的學習和成長打下堅實的基礎。線上直播教學的模式有效推動了幼兒園學前教育教學的創新和改革，不僅能夠消除幼兒抵觸學習的負面情緒，激發其更強烈的學習興趣和自主探究能力，還能使其從小養成良好的學習習慣、樹立起終身學習的觀念，為以后的學習和發展夯實基礎。目前，在線教育的市場規模、體系越來越龐大，在未來的幼兒園學前教育中，線上直播教學的模式將會受到越來越多人的喜愛和更大范圍的普遍運用。總而言之，線上直播教學是時代發展的必然趨勢。

二、線上直播教學在幼兒園學前教育中存在的問題

線上直播教學方式的運用是當前時代、未來幼兒學前教育的必然發展方向和探索新趨勢。但是，實際的線上直播教學模式運用過程中，仍舊存在諸多的問題，亟待完善和改進。僅僅依靠線上教學的教師是無法完全實現學前教育教學活動創新探索的，而且會在一定程度上限制線上直播教學的發展。線上直播教學是一個系統的過程，為了實現幼兒的個性化發展，需要在線下同時有與之配合的教師觀察、評價、反饋實際的教學成效和幼兒的學習情況，將線上和線下相結合，發揮線上直播教學的個性化評價功能，由此不斷地完善幼兒學前教育教學活動中線上直播教學的有效作用。與其他的課程相比，線上的幼兒園學前教育教學活動更需要注重師生之間的良好互動。幼兒教師要營造良好的線上直播教學氛圍，發揮自己的引導作用，使幼兒都能夠加入學習活動中，從而提高線上直播教學的效率[2]。

但是，由于部分教師忽視了線上直播教學過程中的互動，線上直播模式下的幼兒學前教育教學活動仍舊存在一定的缺陷，難以有效引導和培養幼兒的個性化學習與發展。除此之外，要想將線上直播教學運用到幼兒園學前教育教學活動中，需要依托完善的在線教育管理系統展開教學活動，以此實現幼兒園學前教育的課程設置、班級設置、教學流程設置、教學目標設置等多項內容，保證教師有固定的授課系統，進而滿足幼兒的不同學習需求。但是，當前的在線教育管理系統建設尚未完善，功能有待強化，難以結合幼兒的實際學習需求輸送、配備合適的課程安排和線上講師，且后臺的教育系統功能探索仍存在較大的研究和發展空間。這是線上直播教學在幼兒園學前教育教學中亟待解決的重點問題[3]。

三、線上直播教學在幼兒園學前教育教學中的應用措施

在過去一段時間內，幼兒園的學前教育教學中很少運用線上直播教學，幼兒園學前教育精心策劃和制訂關于線上直播教學的方案，結合幼兒的實際情況、培養目標、課程設置等內容，加強了對互聯網和線上直播教學模式的有效運用，給全體的教育人員和幼兒帶來了新的契機[4]。

（一）幼兒游戲直播課程

全新的時代背景下，幼兒園學前教育中運用線上直播的教學模式是對教育部號召的積極回應和落實。在幼兒學前教育中，游戲活動是重點課程內容之一。然而，線上直播教學缺少相應的幼兒游戲課程教材和書籍，所以教師應充分挖掘互聯網中的教材資源，有效運用互聯網、信息技術等，從互聯網中收集和挖掘幼兒游戲教學的相關資料。

同時，教師應結合本班幼兒的實際特點，選擇合適的材料，通過對資源的挖掘、整合、優化、分析和應用，豐富幼兒游戲直播課程的內容，激發幼兒參與線上直播教學活動的興趣，為后續的幼兒園學前教育教學活動打下堅實的基礎。教師在互聯網上收集幼兒的課程資料，提高自身的資源整合能力和有效運用資源能力，對推動線上直播教學在幼兒園學前教育中的有效運用有著重要意義[5]。

（二）以幼兒為線上直播教學的主體

在將線上直播課程運用到幼兒學前教育教學活動的過程中，教師應始終堅持將幼兒作為教學活動中的主體，凸顯幼兒的學習主體地位。在開展線上直播課程教學前，教師可以結合幼兒的實際興趣，有針對性地激發其參與線上直播教學活動的積極性和主動性。例如，教師可以向幼兒及其家長推送一些經典、趣味性較強的視頻、圖片、案例資料等內容，使幼兒產生學習興趣，對后續的線上直播教學活動產生強烈的參與積極性[6]。

例如，幼兒教師可以將網課學習的圖片、游戲案例等融入線上直播教學活動的前期階段，巧妙地進行內容設計;深入挖掘內容深度，使有價值和有著深刻內涵的內容與線上直播教學相融合;通過對幼兒興趣、個體特點及學習習慣的分析，在直播平臺和幼兒展開積極的交流與互動;關注幼兒的主體地位，激發幼兒的學習興趣，改變枯燥的線上直播課程模式。在線上課堂教學活動中，教師還可以通過互動連麥的方式，增加與幼兒之間的溝通，拉近師生之間的距離，加強對幼兒學習情況的掌握，動態化地了解不同幼兒的學習觀念變化、學習態度變化等。此外，教師還可以結合線上直播課堂的新知識，關注幼兒是否準確、準時地完成了學習活動，始終將幼兒作為教學活動的主體，使線上直播教學和幼兒的學習主體作用結合在一起，進而提高線上直播教學活動的綜合效率。

（三）線上線下相結合的總體評價

在線上直播教學活動結束以后，線下的總體評價環節也是必不可少的。教師應將線上的直播教學和線下的總體評價相結合，通過對具體的課堂內容及作業任務的優化設計，全方位地評價和總結幼兒的學習情況。例如，教師可以結合實際的線上直播教學的具體內容和知識點，設計和布置形式多樣的作業任務，包括實體作業、書面作業、線上作業等。在線下，幼兒可以根據教師布置的不同任務和作業等，在家長的幫助下加強對重點知識的掌握，完成作業任務。教師可以結合幼兒家長的反饋，適當地調整線上直播的教學內容，以達到提高線上直播教學效率的目的。

對于線上作業，教師可以在教學平臺上第一時間進行點評和總結，和幼兒一同找出問題的答案和學習中的不足之處。教師要將線上和線下的總體評價相結合，增加幼兒、家長和幼兒教師之間的交流與互動，保證評價的準確、全面，從而全方位地了解幼兒的實際學習情況，并以此采取切實有效的解決措施，在保證線上直播教學效率的同時，實現預期中的理想教學目標。

結? ? 語

綜上所述，線上直播的教學方式是當前時代背景下的必然產物，其運用互聯網、信息化條件等，實現了教育教學活動的大規模改革和創新。將線上直播教學運用到幼兒園學前教育教學活動中，能夠吸引幼兒參與到課堂活動中，營造更有活力、更輕松的課堂學習氛圍。線上直播教學與幼兒園學前教育相融合，提高了幼兒園學前教育的綜合效率，其應用價值值得教育者不斷探索和挖掘。

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作者簡介：儲培培（1985.9—），女，江蘇海安人，本科學歷，幼兒園二級教師，主要從事幼兒園學前教育與研究。