現代信息技術背景下小學美術高效課堂創建策略探究

梁婉瑩

摘 要：當今信息技術的飛速發展，信息技術在教育教學領域的應用已成為發展趨勢。對于小學美術學科而言，信息技術進入美術課堂，不僅可以豐富課堂教學模式，還能大大地提升小學美術課堂的趣味性，實現小學美術高效課堂。基于此，筆者提出運用信息技術打造高效小學美術課堂的策略：借助信息技術，創設生動情境;融入信息技術，提高動手能力;運用信息技術，培養創造思維;通過信息技術，實現家校共育。

關鍵詞：小學美術;信息技術;課堂教學;教學策略

當下，社會對美育越來越重視，小學美術已成為重要的學科之一。小學美術學科可以培養小學生的表達能力、創作思維能力及審美能力。小學美術課堂中信息技術的融合與應用，提升了小學美術課堂的教學效率。比如美術欣賞課可以借助圖片、視頻、音頻等形式的信息技術方式來開展教育教學活動，讓美術教學中抽象與乏味的美術文化知識更加形象生動，提高了小學生對學習美術文化知識的專注力，加快與加深了對美術文化知識的理解，增強了小學生的藝術修養。在美術造型表現課中，通過視頻和素材的引導，刺激小學生的創作靈感，展開想象，提高課堂效率，用手中的畫筆描繪出心中的內容，讓小學生積極地參與美術課堂。

一、信息技術與小學美術課堂融合的必要性

當下信息技術在教育教學領域中不斷推進與普及。小學美術課堂與信息技術的融合，不但豐富了美術教學內容與教學方式，還為小學美術教育開啟了新的模式與篇章。直觀的高效教學模式逐步取代了傳統的教學模式，將傳統“以教師為中心”的教學模式轉變為“以學生為主體，教師為主導”的新型教學模式，不斷豐富教學內容。比如：小學美術教師可以運用互聯網收集到最新的素材作為課堂教學內容，與社會實際聯系，調動學生的專注性與積極性。在學生創作的時候，可以利用投屏技術時刻分享學生正在創作的作品，為師生互動創造良好的條件。在評講環節，學生的作品可以透過投影儀，讓每個學生都能看到作品制作的細節。信息技術在美術課堂各個環節的融合，增強了小學美術課堂效率性及趣味性，大大提升了小學美術課堂的效率與教學效果。

二、運用信息技術打造高效小學美術課堂的策略

（一）借助信息技術，創設生動情境

信息技術進美術課堂，可以很好地實現美術圖像文字與視頻資源的融合。小學美術課堂中信息技術的運用，有利于多角度呈現美術知識，如學生可以第一時間了解到名畫的背景資料與直觀地看到名畫的表現方式，可以通過三維空間直觀學習到素描關系等。而且豐富的視頻導入方式，教師的微課示范，促使美術課堂更加直觀多元，激發小學生對美術知識的學習欲望，為實現高效小學美術課堂奠定良好的基礎。如在學習小學美術三年級《遙遠的星空》這一課時，由于地球與太陽、行星的距離較遠，學生很難用肉眼觀察到太陽、行星的真實形態，這時教師可以充分利用信息技術，用多媒體向學生播放有關星空的視頻或者圖片，讓學生直觀看到星空的模樣，也可以讓學生由此聯想太空的情景，讓學生身臨其境。在學生認識了多種行星系的形態后，可以引導學生畫出太陽系、銀河系等的畫面，更好地幫助學生激發創作靈感，并且提升學生學習美術的積極性。

（二）融入信息技術，提高動手能力

小學生有著好奇心強、好動的特征，美術課的手工課設置可以成為提升小學生動手能力的良好載體。小學美術教師可以借助信息技術，根據教學內容，開展豐富多彩的生活實踐性教學活動。如在教學小學美術二年級《有趣的剪紙娃娃》這一課時，小學美術教師可以充分結合信息技術，在互聯網上搜集剪紙娃娃的操作視頻或者教師提前錄制微課，并利用多媒體教學展示給學生看，讓學生直觀認真地觀察到剪紙的制作方法、細節的處理手法，并用剪紙工具進行模仿學習。學生掌握了剪紙的基本方法后，可以定主題，組織學生合作或者獨自創作，做出自己喜歡的剪紙娃娃作品。在學生創作的過程中，小學美術教師可以利用手機等智能數碼設備記錄下學生的創作與思考的過程，并將電子文件用投屏的形式，讓學生可以第一時間看到同學的作品及創作靈感，學生可以快速學習同學的優點，大大地提升了學生的創作能力及動手操作能力。

（三）運用信息技術，培養創造思維

信息技術在小學美術課堂的運用，能很好地提升學生的創作思維能力。通過提供足夠的直觀內容，促使小學生打開思維，勇于創新，美術課堂的教學效果會更好。美術學科屬于美育教學的范疇，培育學生對于美術作品的直觀感覺與畫面的創作思維。在小學美術課堂中運用信息技術，可以為小學美術課堂提供非常豐富的學習資料，通過視覺效果，有利于刺激學生的美術創作能力。如在學習小學美術《走進傳統民居》這一課時，小學美術教師可以充分利用多媒體教學技術向學生展示傳統民居和古建筑的照片，讓他們在欣賞傳統民居的過程中深刻感悟傳統民居藝術的獨特魅力，同時也可以通過視頻資料的方式向學生介紹我國古老建筑的發展歷程，增強他們的民族自豪感。課后，美術教師也可以組織學生開展“發現傳統民居”美術實踐活動，鼓勵和引導學生通過上網的方式搜索有關傳統民居的照片。或者利用手機等智能機器到當地拍攝傳統民居，將照片通過電腦表格形式進行整理，在美術課堂上讓學生對自己整理的資料進行展示，同時介紹傳統民居的特征，能更加有效地培養學生的美術思維能力與欣賞能力。

（四）通過信息技術，實現家校共育

在小學生成長過程中，家庭是非常重要的場所。因此，家校良好地合作能更好地為小學生提供良好的教育環境。信息技術的快速發展，拉進了學校和家庭之間的距離，能夠更加方便進行溝通，為實現家校共育創造了良好的條件。如在學習小學嶺南版美術教材四年級《美麗的荷塘》這一課之前，小學美術教師可以通過發送信息的方法，建議家長在周末帶領孩子去荷花池欣賞荷花，并拍下荷花的圖片，不但能讓孩子近距離觀察荷花，還能為學習《美麗的荷塘》積累素材。同時，家長可以陪同、引導孩子通過信息技術互聯網的方式搜索有關荷花的照片等素材與資料，再通過微信等通信軟件將孩子對荷花的了解效果等信息反饋給美術教師。這樣小學美術教師可以提前知道學生對荷花理解程度，再根據此數據設計教學目標，為課堂順利地開展奠定了良好的基礎。另一方面，小學美術教師也可以利用微信等通信軟件與家長緊密溝通，如定時發布美術展覽信息，讓家長能在周末帶領孩子觀看美術展覽，一起提高藝術修養，很好地實現了家校共育。

三、結語

如何更好地利用當下信息技術資源優勢來提升小學美術課程的質量，更好地踐行素質教有培養目標是本文討論的關鍵。應合理運用而不是過度依賴，如果過度依賴信息技術將會適得其反，不能達到最初的教學效果與目標。因此，小學美術課堂信息技術運用的探究，不能完全拋棄傳統教學方式，應將傳統教學方法的優勢與現代的信息技術相結合，對美術教學方法進行不斷地探索與創新，最終達到最佳理想教學效果。總體而言，小學美術在培養與提升小學生發現美、感知美、表達美和創作美的能力起很大的作用。小學美術課堂中信息技術的運用能更好地幫助小學美術教師實現美術文化知識的生動教育，繪畫創作手法的多種方式示范。不但豐富了教學模式與教學的內容，還大大地提升了課堂的效率，為高效課堂創造了良好條件。

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