基于初中語文教學中培養學生創新思維的策略分析

劉春蓮

摘 要：學生創新思維構成了初中語文課程的關鍵培養要點，而且屬于語文課改的重要目標宗旨。初中生處于形成語文學習思維的重要階段，因此體現了培養初中生語文創新意識與創新思維的必要性。在此基礎上，初中語文教師對于學生的語文學科創新思維必須要給予重視，全面關注學生的語文創新思維鍛煉與培養過程。

關鍵詞：初中語文教學;學生創新思維;培養策略

一、 引言

對于語文課程教學來講，初中生的語文創新思維基本含義就是初中生能夠運用獨立探索的創新視角來思考語文課堂問題，調動所學的語文課程相關內容來進行獨立思考，最終形成語文問題的準確答案。當前時期的初中語文課改正在得到全面推進，充分展現了培養語文創新思維的價值作用。語文教師在講解與傳授語文課程基礎知識的環節中，應當將語文創新思維作為關鍵性的課程組成部分，訓練初中生的語文問題自主探索意識。

二、 初中語文教學中培養學生創新思維的必要性

學生創新思維的本質就是初中生對于既定的課堂學習模式框架進行自主的突破，進而做到靈活運用語文課程的探索學習以及課程內容歸納思考方式，運用全新角度來解答語文課程問題。由此可見，語文創新意識構成了初中生不可缺少的語文實踐素養組成部分，初中語文教師必須要深刻認識語文創新思維培育的重要實踐作用，全面鍛煉初中生的語文創新思維。

三、 初中語文教學目前的總體實施狀況

（一）初中語文課堂的整體實施氣氛比較沉悶

語文課堂的整體實施氣氛比較壓抑與沉悶，那么將會造成初中生在進入語文課堂環節之后感覺到乏味無趣，某些初中生還會產生厭倦語文課程學習的情緒心理。

（二）初中生缺少創新探索語文知識的意識

初中語文授課的最終目標并不是要求初中生掌握非常深奧的語文課程內容，而是應當通過語文課堂的自主探索過程，從而達到激發語文學習思考興趣的效果，鍛煉初中生形成良好的創新探索習慣。但是在目前的情況下，很多初中生由于沒有得到語文教師的正確課堂引導，因此就會造成初中生忽視語文自主探索環節，無法體現初中語文課堂的真正意義與價值。

（三）初中生與初中語文教師沒有形成密切互動的氛圍

師生在語文課上的相互了解與交流構成了語文課堂不可或缺的課堂組成部分，語文教師如果沒有做到經常詢問初中生的課堂學習感受并且了解學生的課堂學習疑惑，那么將會導致語文教師忽視初中語文課堂的真實狀況，不利于學生語文創新思維的全面形成。

四、 初中語文教學中培養學生創新思維的路徑與措施

初中語文教學最根本的宗旨應當體現在語文創新能力的培育與啟發，初中生的語文核心素養主要決定于語文創新學習意識。初中生的創新學習思維如果能得到全面的調動與激活，則非常有利于培養語文探索興趣，提升語文課堂的價值。具體在實踐中，初中語文教師對于學生的創新思維形成與培養過程必須關注以下要點：

（一）引導初中生獨立思考語文課堂問題

獨立思考語文問題的意識與能力決定了學生語文核心素養，因此初中語文教師對此應當給予更高層次的重視。語文課堂的整個開展與實施過程都要滲透語文創新思維培育的舉措，語文教師對于學生獨立思索語文課堂問題的過程應當給予輔助支持，激發學生的語文自主探索意識。

教師必須要在課堂上注重于激發學生的創新思維與意識，啟發學生不斷嘗試對于既定的框架思維模式進行突破改變，讓學生體會自主探索以及獨立解答課堂問題時的樂趣。學生在敢于進行課堂問題獨立探索思考的情況下，教師對其應當實施鼓勵，即便學生給出了帶有誤差的課堂問題答案，那么教師也要肯定其善于探索創新的思維意識。教師在課堂上必須要經常與全班學生展開深層次的師生溝通，讓學生感覺到教師正在關注與支持自己，進而激發學生大膽探索與解答課程難題的信心。從根本上來講，培養與樹立學生信心具有不可忽視的實踐作用，上述措施應當被融入整個課堂教學范圍。師生在全面展開課堂互動與交流的同時，學生實踐素養將會得到全面的鞏固與培養，因此有益于學生養成善于自主探索的良好性格品質。

例如，針對《紫藤蘿瀑布》的語文閱讀內容而言，初中語文教師可以要求初中生自主思索以下的語文閱讀問題：“作者用紫藤蘿瀑布比喻怎樣的自然景物？”“作者通過描述紫藤蘿瀑布的壯美自然景觀，旨在抒發怎樣的人生體悟與內心情感？”初中生在結合課文創作背景來進行深入思考的前提下，學生能夠自主給出上述的閱讀問題答案，有助于語文獨立思考能力的鍛煉與養成。

（二）創造生動與熱情的語文課程學習氣氛

生動熱情的語文課堂互動氣氛將會讓初中生感覺到親切，能夠幫助初中生消除懼怕語文課堂學習過程的情緒。為此，語文教師應當善于在語文課上創造生動活潑的課程內容探索學習氣氛，熱情鼓勵初中生交流語文課程學習體驗。初中生如果能感受到初中語文教師對于自身的熱情肯定態度，那么將會樹立學習語文課程的信心，增強初中生自覺參與語文探索創新過程的意識。初中生在熱烈與友善的語文課堂氣氛下，壓抑緊張心理就會得到徹底的消除，激發初中生渴求語文知識的良好情緒心理。

教師應當運用漸進性的思路與做法來指導全班學生，啟發學生對于特定的課程學習要點展開獨立的歸納判斷，進而達到訓練培養學生自主歸納意識的良好實踐效果。在此過程中，教師應當注意不要直接將既定的答案給予學生，而是要求學生通過運用所學基礎知識定理來解答相關問題，逐步培養學生的實踐意識以及實踐思維能力。學生對于特定的課堂問題如果能做到主動進行深入的歸納思考，那么學生的創新探索意識將會得到全面的激活，避免課堂氛圍陷入枯燥。在目前的情況下，教師對于培育學生的自主探索意識必須要善于利用網絡媒體手段，依靠網絡媒體平臺來啟示學生觀看直觀與鮮活的課堂演示情境，鍛煉學生深入思考特定課堂問題的自主實踐能力。多媒體平臺可以將煩瑣的課程講解內容轉換為生動課堂場景，有助于學生對此進行透徹全面的理解，幫助學生達到課程學習難度有效降低的目標。