農村中學 “培優扶困”之五注五提

陳榮凡

【摘 要】 本文主要就生源素質較差、師資力量、教學設施等有一定局限的農村中學，如何通過“培優扶困”來改進教學策略，抓兩頭促中間，有效促進學優生成績更好，學困生成績提高，切實提質增效，實現農村中學教育的“彎道超車”，提升學校教育質量等探討了幾點做法。

【關鍵詞】 農村中學? 培優扶困

近年，泉州市委、市政府提出了《關于加快教育事業發展的實施意見》，如何提質增效成了每所學校面臨的最大課題。而要提質增效，我認為主要應解決好“培優扶困”問題。作為生源素質較差、師資力量、教學設施等有一定局限的農村中學，開展“培優扶困”有效教學策略探索與實踐顯得尤為重要。下面，結合筆者的實踐談談農村中學“培優扶困”的幾點做法。

一、注重思想先行，提高培優扶困認識

“培優扶困”，不管是培優還是扶困，重在思想先行，要先從思想上入手，做好思想動員，讓他們充分認識到制約他們提升的主要瓶頸因素，充分認識培優扶困的必要性，在學習上多激發他們主動學習的興趣。“思想做得好，學習差不了”，特別是“扶困”工作，要重點剖析其致“困”的根源，重拾學習信心，激發他們的學習興趣，“扶困”重在扶志，先從思想上入手，扶志樹立信心，改變消極落后的思想狀態，有的放矢，才能事半功倍，“培優扶困”也才有落腳點。

二、注重教學策略，提升培優扶困實效

“培優扶困”有效教學實施，課堂教學是主陣地，課外輔導是有效補充。以數學學科為例，對于數學成績較好，又學有余力的學生，主要是在課堂教學中有針對性地提問，注重數學思想的滲透，提升他們的數學思維;對于數學學習上有困難的，學習能力較弱的學生，課堂教學中要多給學生當堂訓練的機會，注重樹立其自信心，促其學業的提高。

由于農村學生的知識面有限，我們在講解與他們生活偏離較大的知識點時，就必須多花一些心思，事先準備一些視頻、圖片等進行講解，讓他們先行了解，這樣更易于學生們掌握所教授的知識點。練習講評課時，可采取課前老師指導學優生把題目試講，課堂中老師讓學優生給全班同學“上課”，由此既鍛煉了學優生的表達能力和膽識，同時又能讓學困生學習學優生的思維方式，一舉兩得。這樣也真正體現了老師的主導作用，學生的主體地位，真正把課堂還給學生，提升了培優扶困實效。

三、注重校本作業，提高培優扶困效果

南安市政府于2017年出臺了《南安市全面提升教育質量三年行動方案》，為貫徹落實該方案，推動我校內涵發展，提高教育教學質量，我校出臺了《南安六中校本作業實施方案》。校本作業是“培優扶困”的主要抓手，適合本校學生實際的校本作業，為所任教學生量身定做，實行分層作業，解決學優生課下“吃不飽”的問題，同時兼顧學困生的基礎訓練。校本作業的難度設置要兼顧到不同層次的學生，既關注全體，又突出分層，讓每一個層次的學生在鞏固課時作業的同時，體驗到作業成功的喜悅。

校本作業的設置還要立足本校學生的實際水平，立足老師傳授的知識內容，充分調動學生做作業的積極性，充分實現因材施教、分層解決、共同進步的目標。近年來，我們的校本作業不斷優化、整合、更新，高二備課組分享給高一備課組，高三備課組分享給高二備課組;同時根據不同對象，對校本作業進行適當調整、修改、增刪，充分發揮培優扶困的功能，充分發揮校本作業促進師生發展、推動學校發展的積極作用。如針對今年高一年生源素質整體相對高二、高三提高的情況，高一備課組的校本作業在前二年的基礎上適當增加了難度。通過校本作業，解決課后學生的鞏固訓練，強化培優扶困成果。

四、注重小組幫扶，提升培優扶困效率

開學伊始，各年段各學科在班主任的協助下，對各班學生上學期的成績進行分類、匯總比對，每個學科的前十五名與后十五名，按姓別、班級位置等實行“一對一”的小組幫扶制度，讓班級中學習較好的同學與學習較差的同學一一對應，利用課余時間進行幫扶，有效進行學科扶困，讓每個學生在培優扶困中都動起來，讓大多數學生參與，拓寬培優扶困范圍，提高培優扶困效率。

五、注重家校聯系，提高培優扶困成效

培優扶困工作要落實到位，除了師生的密切配合，無縫對接外，學生家長的鼎力配合、通力支持也很重要。特別，我校地處農村，周末、假期多數家長無暇照顧孩子的學習，因此，尋求家長的幫助支持對鞏固培優扶困成果尤其重要。

如何充分發揮家長、家庭的輔助作用，齊抓共管，家校之間的溝通聯系，雙方緊密協作，力爭達成共識，共同教育管理學生呢？

首先，老師要加強與家長之間的溝通聯系，要通過電話、微信等形式，或者通過家訪，與家長建立起聯系的橋梁，向家長及時反饋學生在校表現及存在的問題，向家長交底。其次，要客觀公正評價學生，不能報喜不報憂，充分爭取家長的支持，與家長商討共同教育的措施，學優生主要消除驕傲情緒，學困生主要是增強信心教育，通過搭建學校、家庭、教師三位一體的橋梁，促進培優扶困工作落實，提高培優扶困成效。

總之，讓每一個學生學有所成，成為出類拔萃的人才是老師們夢寐以求的期望。教學有法，教無定法，貴在得法。在農村中學，“培優扶困”這一“得法”顯得尤為可貴。相信通過我們教師和學生的共同努力，培優扶困工作定能有所改善。我們也堅信，在培養學生發展能力的前提下，正確的引導教育，可以使更多的學生愛上學習，從而真正體會學習之美。

福建省教育科學“十三五”規劃2020年度教育教學改革專項課題《農村中學數學“扶困轉差”教學策略研究》（編號Fjjgzx20-092）的研究成果