基于核心素養培養的初中英語閱讀教學思考

陳艷

【摘 要】 隨著教育的不斷改革，核心素養的培養成為教師的核心教學任務。新課標明確指出，在實際教學中，教師既要傳授學生理論知識，還要教導學生學習方法，培養與提升學生能力與素養。對于英語知識的學習，閱讀是重要的組成部分，通過閱讀教學，能夠有效拓展學生的英語視野，提升學生的英語閱讀理解能力，實現學生英語綜合應用能力的有效提升。本文結合相關教學經驗，探究初中英語閱讀教學中培養學生核心素養的教學策略。

【關鍵詞】 核心素養? 初中英語? 閱讀教學? 思考

前言：

作為英語學習的四大基礎能力之一，閱讀能力關系著學生英語的學習，同時，閱讀教學也是初中階段的教學重點。對于英語閱讀，無論是引導學生積累更多的詞匯方面，還是促使學生熟悉語法知識層面，都有著重要的作用。為更好地培養學生的英語核心素養，在閱讀教學開展過程中，教師要注重激發學生的閱讀興趣，結合學生的實際情況，積極探索與優化有效的教學方法，注重培養學生的核心素養，為學生英語知識的學習以及能力的提升奠定良好的基礎。

一、英語學科核心素養的概念

在新課標英語課程標準中，對于核心素養是這樣界定的：主要是學生在進行英語知識學習過程中，需要掌握的核心知識，以及養成的思維品格與語言能力、學習能力等。更為具體的講，英語學科核心素養的培養，主要涵蓋學生的英語綜合能力。在實際教學中，為充分遵循教學改革，滿足學生學習需求，構建高中英語閱讀高效課堂，在實際教學中，教師要注重優化教學方式，豐富閱讀內容，激發學生閱讀興趣，深化學生感悟，引導學生養成良好的閱讀習慣，從而不斷提升學生的閱讀能力，以及培養學生的英語核心素養。

二、初中英語閱讀教學培養學生核心素養的策略

（一）加強文本解讀，培養學生的思維品質

對于學生的英語核心素養，重要的因素之一就是思維品質，在閱讀教學中，教師要注重引導學生在閱讀過程中分析、推理、判斷、理性表達，從而通過這樣一個流程，逐漸完善學生的閱讀思維，提升學生的閱讀理解能力與素養，促使學生構建多元思維。為此，在實際英語閱讀教學中，教師要以閱讀文本作為載體，為學生深度解讀文本內容，結合閱讀內容為學生設計階梯式的問題，促使學生在循序漸進中逐層解決相應的問題，發展與培養學生的思維品質。

在具體落實相應的教學方式時，教師可以在引導學生閱讀的過程中，先解讀文本，為學生分析本文篇目，通過相應的題目初步了解作者所要傳達的具體信息，引導學生熟悉相應的內容以及文本具備的特點。然后，在此基礎上，依據閱讀內容，為學生設計一系列問題，讓學生結合問題進行文本的分析與理解，讓學生在問題的引領下找出閱讀內容的中心，領悟與體會閱讀內容蘊含的中心思想，從而梳理清晰閱讀內容脈絡，領會文章的中心思想。為激發學生閱讀興趣，調動學生閱讀欲望，在閱讀開始之前，教師可以先結合教學內容為學生設置引導性的問題，讓學生在初步閱讀的過程中，進行文本內容的理解與掌握;然后，再設置探究式的問題，引發學生思考與分析;最后為學生呈現開放式的問題，發散學生思維，實現學生思維品質培養與提升的教學目的。

例如：以“My teacher and my friends”這一課教學為例，主要教學目標是讓學生學習打招呼和問候語，引導學生合理應用英語與其他人打招呼，以此培養學生的英語口語能力。在引導學生閱讀的過程中，教師可以先從學生日常接觸的母語作為問題的切入點，向學生提問：同學們，在日常生活中，你是如何和其他人打招呼的？通過這個問題，引導學生思考實際生活經驗，然后繼續向學生提問：那同學們知道英國人或者美國人在日常生活中是如何打招呼的嗎？通過這樣的問題，逐漸引入閱讀教學內容，激發學生的閱讀興趣與欲望。然后，再結合外國人的禮儀和習俗方面，設計一些梯度性的問題以及開放性的問題，促使學生發散思維，有效培養學生的思維品質。

（二）引導學生閱讀后輸出，培養學生的應用能力

對于英語文章閱讀，在閱讀之后，學生會有一定的感悟與體會。為更好地加深學生理解感悟，在實際教學中，教師可以引導學生以小組為單位進行思考與討論，讓學生結合閱讀內容進行交流，分享彼此的感悟與體會，實現學生思維之間的碰撞。通過這樣的方式，能夠在加深學生對閱讀內容理解的基礎上，增強學生的表達能力與寫作能力，實現學生英語核心素養的培養。在閱讀教學過程中，教師可以引導學生讀后續寫，在學生完成相應的閱讀之后，引導學生利用書面形式將閱讀內容表達出來。通過這種訓練，能夠有效提升學生的閱讀理解能力與寫作能力;或者引導學生進行讀后討論，即在學生完成相應的閱讀之后，讓學生利用口頭表達的方式進行表達。

為確保學生能夠實現更好的輸出效果，教師需要注意以下事項：其一，要注重話題的多樣化，在閱讀教學過程中，教師要結合閱讀內容為學生設計多個話題，并結合學生的自身情況與能力，進行話題的選擇，并依據話題進行續寫與討論。在學生缺乏必要的積極性和激情之后，教師要對學生進行合理的引導，保證教學過程順利完成。通過這樣的教學方式，能夠有效激活學生思維，提升學生的寫作能力;其二，要引導學生開展各式各樣的活動，通過多種多樣的活動，為學生營造良好的學習與討論氛圍，引導學生展開朗讀、演講比賽，促使學生在比賽的過程中應用英語，以此提升學生實際應用英語知識的能力與素養。通過這樣的活動，能夠有效鍛煉學生的英語口語表達能力，并且，初中階段，學生具備一定的展現自我的需求，開展活動與比賽，能夠為學生提供合理的平臺與機會。

總結：

總而言之，初中英語閱讀教學培養學生核心素養對于學生英語知識的學習以及未來的發展都有著重要的作用和意義。在實際教學中，教師要注重文本解讀，通過閱讀分析，在循序漸進中培養學生良好的閱讀思維品質;引導學生在閱讀之后進行相應的輸出，以此提升學生的閱讀理解能力以及英語綜合應用能力，實現學生學以致用，培養學生的核心素養。

參考文獻

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