問(wèn)題教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用情況分析

高健

【摘 要】 問(wèn)題是教師與學(xué)生之間重要的信息傳遞媒介，能夠在教學(xué)中以問(wèn)答的形式引發(fā)學(xué)生思考，從而使其提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而促進(jìn)思維能力提高。使用問(wèn)題教學(xué)方法符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也能夠緩和緊張的課堂氣氛，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。本文對(duì)高中物理教學(xué)展開研究，探討問(wèn)題教學(xué)法在其中應(yīng)用的意義，并提出了具體的教學(xué)策略，以實(shí)際教學(xué)為例來(lái)探究策略的可行性。

【關(guān)鍵詞】 問(wèn)題教學(xué)? 高中物理? 教學(xué)方法? 教學(xué)策略

引言：?jiǎn)栴}教學(xué)法是通過(guò)問(wèn)題的形式呈現(xiàn)不同知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中鍛煉思維、發(fā)展智力、掌握技能。高中物理課堂上，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，組織學(xué)生探索活動(dòng)，在探索活動(dòng)中解決問(wèn)題，深化概念知識(shí)的理解，提高邏輯思維能力?；诟咧袑W(xué)生的視域，全方位、多角度的研究物理教學(xué)有效性的提高方法，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

在魯科版高中物理《科學(xué)測(cè)量：做直線運(yùn)動(dòng)物體的瞬時(shí)速度》部分的知識(shí)講解過(guò)程中，利用多媒體教具出示電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的操作視頻，使學(xué)生多計(jì)時(shí)器的結(jié)構(gòu)、各個(gè)元件、工作電壓、以及操作方法等有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材后，提問(wèn)：如何判斷物體是否做勻變速直線運(yùn)動(dòng)？回答：可以用公式v=來(lái)判斷，也可以利用Δs=s₂-s₁=s₃-s₂=...=s_n-s_n-1=aT²來(lái)判斷。下發(fā)實(shí)驗(yàn)器具并利用多媒體教具展示實(shí)驗(yàn)步驟提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，利用表格法來(lái)記錄各項(xiàng)數(shù)據(jù)，再利用圖像法畫出直角坐標(biāo)系，想坐標(biāo)系中體現(xiàn)表格數(shù)據(jù)，使之能夠分析速度隨時(shí)間變化的規(guī)律。提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)出現(xiàn)偶然誤差和系統(tǒng)誤差分別是什么原因？回答：偶然誤差出現(xiàn)的原因是紙帶測(cè)量的位移存在誤差，系統(tǒng)誤差是因木板粗糙程度不完全相同引起的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)使用電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，能夠測(cè)量小車的瞬時(shí)速度，可以判斷各種直線運(yùn)動(dòng)，并利用公式求出加速度，學(xué)會(huì)解決實(shí)驗(yàn)中存在的各種問(wèn)題。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)

在魯科版高中物理《人類對(duì)太空的不懈探索》部分的知識(shí)講解過(guò)程中，利用多媒體視頻軟件播放航天英雄楊利偉成功登上月球的視頻資料，介紹宇宙速度、人造地球衛(wèi)星、宇宙航天器的概念與研發(fā)意義，提問(wèn)：牛頓被蘋果砸到腦袋后提出了什么觀點(diǎn)？回答：萬(wàn)有引力。隨后介紹人們?cè)谌f(wàn)有引力定律基礎(chǔ)上研究天體運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)成果與功績(jī)，結(jié)合各項(xiàng)榮譽(yù)鼓勵(lì)學(xué)生談感想。介紹宇宙第一速度V=或V=，數(shù)值上V₁=7.9km/s、宇宙第二速度V₂=11.2km/s、宇宙第三速度V₃=16.7km/s的相關(guān)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)太空的探索、新舊知識(shí)聯(lián)系等方面提出問(wèn)題會(huì)闡述觀點(diǎn)，教師要在鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上細(xì)致解答。如，學(xué)生問(wèn)：可否發(fā)射一顆周期為70min的衛(wèi)星？教師要表?yè)P(yáng)其創(chuàng)新的思維，并回答：請(qǐng)大家?guī)退黄鹚銛?shù)近地衛(wèi)星的周期是多少？T==5.07×10³s=84.5min，由此看出周期為70min的衛(wèi)星無(wú)法發(fā)射。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的物理學(xué)習(xí)探究興趣，進(jìn)一步引發(fā)其對(duì)科學(xué)、生活之間聯(lián)系的思考，有效激發(fā)求知欲，樹立科學(xué)的價(jià)值觀。

三、通過(guò)問(wèn)答分析習(xí)題

在魯科版高中物理《電勢(shì)能與電勢(shì)差》部分的知識(shí)講解過(guò)程中，利用多媒體電子課件展示公式：電力場(chǎng)F=qE、電力場(chǎng)做功W=qEd=qU，提問(wèn)：回想學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，公式中d代表什么？回答：d是電荷初末位置在電場(chǎng)方向上的位移。出示習(xí)題：初速度為v₀的一個(gè)電子，沿著垂直于極板A的方向，從A極板上的小孔C進(jìn)入極板中的勻強(qiáng)電場(chǎng)，當(dāng)?shù)竭_(dá)極板B時(shí)，速度為0，如果該電子的電量為e，請(qǐng)求出極板A與B之間的電勢(shì)差。先提問(wèn)學(xué)生相關(guān)公式，再利用多媒體教具展示解題步驟：W_合=mv_t²-mv₀²，? -eU=0-mv₀²，U=，故極板A與B之間的電勢(shì)差U=。提問(wèn)：電場(chǎng)中動(dòng)能定理應(yīng)用思路中，要考慮類似受力分析的過(guò)程，還需要注意電力場(chǎng)的哪個(gè)因素？回答：方向。教師總結(jié)：該類習(xí)題要注意明確帶電粒子運(yùn)動(dòng)的始末位置，根據(jù)各個(gè)力做功特點(diǎn)求出每個(gè)力的功，再求總功，可以根據(jù)動(dòng)能定理：W_{電場(chǎng)力}+W_其他力=ΔE_k來(lái)進(jìn)行解答。通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，以問(wèn)答的形式闡述習(xí)題的步驟、解題思路、注意事項(xiàng)等，有效提高學(xué)生的解題效率與正確率。

四、開展趣味實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)是現(xiàn)代教育中的個(gè)性、反思、體驗(yàn)內(nèi)容的總和，在個(gè)體發(fā)展、知識(shí)共性等方面區(qū)別于傳統(tǒng)教育。高中物理教師需要在趣味實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生提供相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生態(tài)化空間，引導(dǎo)其支配、主導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)程，推動(dòng)活動(dòng)的進(jìn)行，可以適當(dāng)給予指導(dǎo)，但不能過(guò)度主導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。

可以進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，根據(jù)確定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)開展競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。在實(shí)驗(yàn)器具組裝、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，教師要下場(chǎng)指導(dǎo)，檢測(cè)器具連接的牢固性與安全性，給予需要幫助的小組合理建議，確保各個(gè)小組在分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中能夠順利完成任務(wù)。還可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到物理研究所拜訪或參加科研博覽會(huì)，在與工作人員的問(wèn)答對(duì)話中，細(xì)致觀察和了解不同物理現(xiàn)象，感受高精尖儀器的研發(fā)過(guò)程，在博覽會(huì)中觀察不同的物理研究成果，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)來(lái)分析不同工藝品中所揭示的物理現(xiàn)象。通過(guò)開展趣味實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生開辟了“第二課堂”，激發(fā)物理學(xué)習(xí)的熱情，樹立良好的學(xué)習(xí)觀。

結(jié)束語(yǔ)：

高中物理教師在應(yīng)用問(wèn)題教學(xué)法的過(guò)程中，要充分考慮高中階段學(xué)生的知識(shí)遷移能力，遵循新課程改革的要求，從學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)其通過(guò)探究問(wèn)題來(lái)獲悉物理知識(shí)。運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、通過(guò)問(wèn)答分析習(xí)題、開展趣味實(shí)踐活動(dòng)等有效策略，重視其在物理學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)能力提高。

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