素養導向下的高中化學單元整體授課

蔣詠卿

【摘 要】 在高中化學發展學科與實踐教學中，“學科素養——課程準則——單元整體授課——課程進度”每一環節都絲絲入扣。單元整體授課是前提條件，確保學生養成化學學科素養，應給予推崇。本文通過就高中化學單元整體授課理念、實踐分析等方面入手，闡明單元整體授課的利弊，提高化學講堂效率，推進教師發展，引導學生成長。

【關鍵詞】 素養導向? 高中化學? 單元整體授課

前言：

最近幾年，單元整體授課受到廣泛關注，特別是對于高中教學而言，同時其授課也經過多方實踐，并總結出其利弊。并有研究者提出：單元整體授課可促進開發課程與課堂調整，倡議素養導向下的高中化學單元整體授課，這也成為國內高中化學教師研修的核心。

一、高中化學單元整體授課理念——素養導向下的課堂授課轉型

在素養導向下，很多學生所秉承的教學觀是：真正意義上的教授不是傳授書本知識而是教育人，俗話說的好“授人與魚不如授人與漁”，不管任何學科教師，最終都歸為教書育人。在高中化學教學中，也是同樣道理，不能單純為講課而講課，要有遠見卓識，敢于突破，設定課堂講學高度與視野。基于高中化學教學不僅是單純教學，也是奠定學生養成化學學科素養的基礎。就高中化學單元整體授課而言，即知識間的相互聯系，基于此，將知識結構進行組織，最后進行統籌整合。

高中化學單元整體授課的高明之處在于：其可以將知識串聯，通過一個點就可以引發出更多思想火花，實現素養導向下的課堂授課轉型。就好比如果沒有單元整體授課，那些化學符號就仿佛一堆零散的“垃圾”;所學知識不過是碎片化的技能訓練，并無用武之地。因此，如果給高中化學一個“素養導向下的單元整體授課”的支點則會震撼整個課堂教學。

二、實踐分析，統籌整合——素養導向下的高中化學單元整體授課

單元整體授課是高中化學素養導向下的關鍵所在，因此，在其設計過程中，一定要以單元教學目標為基準，依據單元教學內容，研發高質量教學策略。以下通過以單元“硫的轉化”為例展開設計。

（一）設定教學目標，構建基本觀念

在本單元學習過程中，其教學核心目標在于構建基本觀念，分別是分類觀念、元素觀念以及轉化觀念，同時將資源利用、環境保護、可持續發展等知識觀念相融合，設定教學目標。在本單元中，學生需要學習硫元素存在形式、含硫物質的區分、判斷其性質等，通過構建模型的方式幫助學生認識其化學性質;通過探究實驗與創新精神養成化學學科素養。除此之外，硫的轉化于人們生活中隨處可見，對我國可持續發展也會產生一定影響，其本身存在是沒有錯的，最大的錯誤出現在人類身上，沒有將其進行合理利用，缺乏社會責任心與科學精神。因此，鼓勵學生養成自主學習的好習慣，并將其所學知識加以利用，秉承社會責任心，為我國可持續發展提供可能。

（二）設計課程內容，融匯相關知識

在素養導向下的高中化學單元整體授課進行時，設定教學目標后的首要步驟是設計課程內容，豐富講堂。在進行課堂內容設計時，首先要保證思維邏輯清晰，將教材內容捋順，掌握學生認知情況，以此合理設計課堂內容及授課順序。

在高中學業開始之前，學生對二氧化硫的認知較淺，對于基本內容“二氧化硫是形成酸雨的條件”相對來說有一些了解，但并不明確其發生過程。基于學生在初中學習中對一氧化碳的了解，可根據物質類別進行旁敲側擊，再引導學生回憶所學知識，聯系酸性化合物的知識，進而衍生出二氧化硫即是酸性氧化物，含有酸性氧化物的化學性質。基于此，后續開展相關氧化還原反映，幫助學生完善知識體系。因此，在進行高中化學課堂內容設計時，教師要做到全身心投入，將知識點都靈活串聯起來，幫助學生將相關知識內容融會貫通。

（三）落實教學策略，開展教學活動

教學策略即教學手段，幫助學生將觀念轉化為行動，將理論轉化成實踐基礎，使教學策略真正落到實處，幫助學員真正養成化學學科素養。通過設定教學目標，進而進行課堂教學設計，最后進行教學策略落實。此外，通過開展教學活動，如深度教學策略、自主教學策略、情景教學策略等，都是落實教學手段的重要方式。

1. 深度教學策略。

深度教學策略即深入物質本身，發現其內部特點及性質。在進行硫轉化的相關學習時，要深層探究，防止出現表層化學習，無法熟練掌握硫的相關理化性質。

2. 自主教學策略。

此教學法主張學生自主學習，在學習“硫的轉化”時，通過獨立、主動、自我控制的方法，從“被動學習”轉向“主動學習”。

3. 情景教學策略。

其原理是活化理論知識，將其轉化為化學學科素養，教師將“硫的轉化”中的知識點與實際生活場景相結合，進行情景創設;又或采用問題法進行情景創設。將知識通過情景創設，具象化知識內容，會幫助學生加深對硫元素與硫轉化的認知。但與此同時，需要注意不可過度抽象化和符號化，會導致知識喪失活力，因此，教師要收放自如，拿捏有度。

結束語：

總的來說，在素養導向下，高中化學整體單元授課是值得推廣的一種教研方式，同樣也是深化教學改革的重要步驟。高中化學單元整體授課，通過將知識進行串聯，構建知識體系，幫助教員提升講堂效率，同時幫助學生深化知識，養成化學學科素養。

參考文獻

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*課題《基于核心素養培育的高中化學單元整體教學實踐研究》立項編號FJJKXB20一609