對初中物理實驗教學的幾點思考

張偉

摘? 要：當前初中物理實驗教學主要存在以下問題：重理論講授，輕實驗操作;媒體實驗代替動手實驗;實驗設備配備不齊全;實驗前期準備不充分等。教師要更新教學思路，培養創新意識;抓好實驗設計，激發實驗興趣;注重方法指導，培養實驗習慣;改革考核方式，加大實驗力度。這樣才能使物理實驗教學發揮其應有的作用。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;存在問題;解決策略

初中物理是一門實驗學科，實驗教學是物理教學的重要組成部分。通過物理實驗，能將抽象、深奧的物理知識直觀地展現在學生眼前，對培養學生的觀察能力和動手能力大有益處。然而，目前初中物理實驗教學存在諸多弊端，制約了物理教學質量的提高。如何改進物理實驗教學，提升學生的物理綜合素養，是每位物理教師需要反思的課題。筆者結合物理實驗教學經驗，談談對實驗教學的幾點思考。

一、目前初中物理實驗教學存在的問題

1. 重理論講授，輕實際操作

傳統的物理實驗教學，普遍采用講授的教學模式。有些教師認為，與其花時間做實驗，不如將實驗講給學生聽，讓學生將實驗過程背下來，這樣既能節省教學時間，又能提高學生的物理實驗成績。于是，教師熱衷于讓學生背實驗，本應屬于學生動手做的實驗成了教師的演示實驗，教師的演示實驗成了口頭講實驗，直接影響了學生動手操作能力的培養，抹殺了學生的創造力。學生一旦遇到需要動手操作的實驗，往往束手無策，不知所措。

2. 媒體實驗代替動手實驗

隨著信息技術的普及與發展，越來越多的物理教師喜歡用多媒體技術手段來展示實驗。多媒體可以將一些無法用語言描述的變化過程形象、直觀地展示出來。但是，這只是將講實驗轉化成媒體實驗，由于學生未能親自動手操作，無法感受實驗帶來的樂趣，降低了學生學習的積極性和主動性，物理實驗教學效果不理想。

3. 實驗設備配備不齊全

有些學校對物理實驗教學不夠重視，加上學校辦公經費緊張，用于購置配備實驗器材、設備的經費少之又少，導致實驗儀器，設備、設施不齊全，最終使一些比較重要的物理實驗不能正常開展;有些學校實驗設備陳舊，未能及時更新，在實驗過程中常常出現問題，不但影響了實驗教學的進度，而且使實驗結果誤差較大。

4. 實驗前期準備不充分

有些教師對實驗前期準備工作認識不足，輕視此項工作，認為自己對實驗內容比較熟悉，無需精心準備;有些教師認為，準備實驗比較麻煩，只要能順利完成實驗即可。這樣的心態導致在實驗時方案不周密，實驗儀器準備不充分。實驗過程出現缺少儀器、儀器損壞不能用，實驗環節漏洞百出;或出現實驗步驟混亂，學生因為對實驗環節不熟悉而手忙腳亂，延緩了實驗時間，影響了實驗數據的準確性等問題。

二、初中物理實驗教學解決問題的策略

1. 更新教學思路，培養創新意識

受應試教育的影響，很多物理教師在實驗教學中只是讓學生將實驗目的、實驗原理、實驗步驟和實驗注意事項逐條背誦，能在試卷上答出來，實驗教學的目的就達到了，這是一種錯誤的認識。教師要更新實驗教學思路，打破傳統實驗教學的條條框框，不能以提高學生的實驗分數而口頭講實驗，也不能以節省時間而將學生實驗改為演示實驗或者媒體實驗。要充分發揮學生的主體作用，鼓勵學生積極動手操作實驗，深入挖掘學生的實驗潛能，切實提高學生的實驗技能，以此來培養學生的創新意識。

2. 抓好實驗設計，激發實驗興趣

激發學生的實驗興趣是提高物理實驗教學效果的前提。教師要以此為契機，在實驗設計上下功夫、做文章。結合學生的年齡、心理特點，設計實驗時要凸顯新穎性，打破常規的實驗方法，大膽創新，使實驗教學充滿吸引力和感染力。首先，實施生活化實驗教學。結合實驗內容，選取生活中常見的物品和材料作為實驗器具進行實驗，使枯燥的物理實驗充滿趣味，進一步激發學生實驗的積極性。其次，打破傳統的室內實驗教學模式。教師可以設計一些操作性強的課外小實驗，帶領學生走出課堂、走出實驗室，在室外開展物理實驗，進一步激發學生的實驗興趣。教師還可以定期舉辦物理實驗競賽活動，對表現較好的學生或者實驗小組進行表揚獎勵，以此來調動學生的實驗積極性，從而增強學生主動探索物理規律的興趣和能力。

3. 注重方法指導，培養實驗習慣

在傳統的物理實驗教學中，教師的講解取代了學生的動手操作，很多學生的動手實驗變為教師的演示實驗。教師要徹底摒棄這一做法，在實驗教學中注重實驗方法的指導，讓學生掌握如何自己設計實驗方案、準備實驗器材、自己動手實驗。教師要相信學生的實驗能力，讓學生自己動手操作實驗，認真、細心地觀察實驗現象。因為很多物理現象和物理規律都是從觀察中發現的，只有養成良好的觀察習慣，才會有意想不到的發現。

4. 改革考核方法，加大實驗力度

為了切實提升物理實驗教學效果，要改革物理考核方法。以往的物理考試中，考查學生對物理實驗的掌握情況，往往是以書面形式呈現的，而對學生的實驗技能、實驗操作能力幾乎很少涉及，導致出現學生背實驗、紙上談實驗的現象，最終出現高分低能的情形。只有將理論與操作兩者結合在一起，才能全面、真實地反映學生的實驗能力。因此，真正將實驗教學落到實處，使實驗發揮其最大效益，加大實驗操作的考核力度，不失為一種行之有效的方法。

總之，在初中物理實驗教學中，只要教師想方設法探索實驗教學的新途徑，我們就有理由相信，初中物理實驗教學的春天定將來臨。

參考文獻：

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