農村小學生課外閱讀現狀與對策

黃丹

摘 要：文章就昌吉市農村小學生課外閱讀現狀，對昌吉市農村小學生的課外閱讀進行了深度分析，揭示昌吉市農村小學生在課外閱讀中存在的問題及原因，并提出了對策和建議。

關鍵詞：農村小學;課外閱讀;現狀分析;對策

中圖分類號：G252.17?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）09-0009-02

從中國教育實現的情況來看，教育要總體實現現代化的難點和重點在農村。當前中國有14億人口，有一半以上的學齡兒童在農村，所以沒有農村教育現代化，就沒有中國教育的現代化。2018年，新疆農村義務教育學校辦學條件全面改善，教育經費總支出達到956.1億元，比上年增11.8%，截至2018年底，全疆學前三年幼兒毛入園率達到96.9%，九年義務教育鞏固率達到94.2%，高中階段毛入學率達到98.3%，高等教育毛入學率42%[1]。2018年 4 月 18 日，中國新聞出版研究院發布的第十五次《全國國民閱讀調查報告》數據顯示，城鄉居民的閱讀量和不同介質閱讀率存在明顯差異，建議滿足農村閱讀需求，加強農村閱讀引導。

一、現狀分析

（一）昌吉市農村小學生課外閱讀調查對象

對昌吉市轄的十所鄉鎮學校：六工鎮中心學校、硫磺溝鎮中心小學、廟爾溝鄉中心小學、佃壩鄉中心學校、阿什里鄉中心學校、三工鎮常勝中心學校、二六工鎮中心學校、榆樹溝鎮中心學校、大西渠鎮中心學校、濱湖鄉中心學校的4年級至6年級小學生隨機發放問卷。發放問卷510份 ，回收了501份，回收率為 98.2%，有效問卷493份，有效率為 98.4% 。

（二）昌吉市農村小學生課外閱讀現狀統計與分析

昌吉市農村小學生民族結構情況。昌吉市位于昌吉回族自治州境內，昌吉市的十個農村小學4年級至6年級501人中，漢族156人，占31.1%，回族154人，占30.7%，哈薩克族86人，占17.2%、維吾爾族55人，占11%，蒙古族、塔塔爾族、烏孜別克族、滿族、東鄉族等其他民族50人，占10%，從數據可以看出，昌吉市農村是多民族聚居的地區，主要產業為農業和畜牧業。

昌吉市農村小學生課外閱讀時間情況。昌吉市農村小學生課外閱讀時間在半小時到一小時之間的為272人，占54.29%，閱讀時間在1小時到2小時的為154人，占30.73%，在2小時以上的為41人，占8.2%，不讀的為34人，占6.78%。可見，農村小學生的閱讀時間沒能得到保障。

昌吉市農村小學生課外閱讀內容情況。501人中，34人不參加課外閱讀，所以閱讀內容情況調查只有467人參加。平時閱讀教材教輔占64.7%， 302人，所占比例最高。選擇閱讀名著的32人，占6.9%，表明不少學生的閱讀目的依然是為考試考高分。閱讀休閑娛樂類型書籍的為117 人，所占比例為25.1%，閱讀科普類書籍的為16人，占閱讀3.43%。

昌吉市農村小學生課外閱讀來源情況。在調查的467人中，281人獲取課外讀物的途徑是選擇購買占60.2%，123人選擇網絡閱讀，占26.3%，這是近幾年農村網絡全覆蓋，電腦普及所帶來的新變化。需要引起注意的是，閱讀資源理應最為豐富的圖書館，選擇去借閱的小學生竟然只有49人，僅占10.5%，這表明圖書館的利用率不高，圖書相對老舊，種類匱乏。14人選擇農家書屋，占3%，表明農家書屋在農村小學生課外閱讀中沒有發揮出相應的作用。

二、造成昌吉市農村小學生課外閱讀存在的問題的原因

（一） 社會原因

昌吉市是一個多民族聚居的地區， 主要產業為農業、畜牧業， 農村人口素質普遍較低。其中三工鎮、阿什里鄉、廟爾溝鄉少數民族所占比例較高，尤其是廟爾溝鄉少數民族比例達到90%左右。進入21世紀以來，雖然昌吉市鄉鎮小學適齡兒童入學率達到100% ，農牧區小學適齡兒童入學率三年均為100%，小學生鞏固率達到100%[2]，但教育質量卻低于全國水平，并且有不斷拉大的趨勢，農村教育特別是民族教育質量堪憂。現在，蓬勃興起的農家書屋給農村小學生提供了一個很好的讀書天地，但昌吉市農家書屋后續經費問題沒能得到徹底解決，書屋真正適合小學生的讀物很少，遠遠不能滿足需求。

（二）學校原因

教育經費投入不足是影響農村教育事業發展的主要原因。昌吉市農村學校經費優先用于農村中小學校教師工資發放、 校舍維護、危房改造、布局調整上，而保障小學生課外閱讀的閱覽室購書經費，是從國家按學生人數下撥的運行經費中擠出來的，財政、教育方面沒有硬性投入要求，缺乏保障機制，因而造成昌吉市各農村小學的圖書室建設乏力，處于應付狀態。農村小學的課外讀物可說是極為匱乏，圖書室里的圖書內容陳舊，破損嚴重，同時也沒有配專職圖書管理人員，大多由沒有經過系統培訓的任課教師兼職管理，圖書管理混亂，無法開展農村小學生的閱讀指導工作。另外，學校會因升學率的考慮，重在強調成績，而忽視閱讀能力培養。

（三）家庭原因

家長是孩子的第一任老師，孩子的教育都是從家庭教育開始的，所以，家長在孩子課外閱讀的過程中發揮著不可估量的作用。調查中，筆者發現昌吉市農村家長在小學生家庭閱讀指導這方面幾乎是空白。調查這幾個鄉鎮，家長少數民族所占比例較高，主要以務農、放牧為主，家長的文化水平普遍偏低，大部分家長只有初中學歷，有的家長甚至無法用國家通用語言談話交流，他們基本不會買書刊報紙來閱讀，而是在休閑時間看電視、玩手機。孩子上小學后，家長更不知道如何指導孩子課外閱讀，導致孩子課外閱讀具有盲目性和從眾性，層次偏低。另外，很多農村家長認為學好課本知識就可以了，課外閱讀沒什么用。如果教師要求家長給孩子買課外讀物，家長首選輔導之類的書，目的只是提高孩子的考試分數。甚至還有不少農村家長認為孩子上完初中，最好能學門專業技術，這樣可以早找工作早掙錢，回家還能幫家長種地、放牧。

三、解決昌吉市農村小學生課外閱讀存在的問題的方法

（一）社會方面

昌吉市政府要加大經費的投入和基礎文化設施的建設，在公共文化服務脫貧攻堅工作中要加強對貧困村公共文化設施投入，不斷改善農村綜合文化服務中心建設，采取豐富多樣的宣傳形式，使閱讀走進農村百姓生活。針對昌吉市農村農民閱讀水平和閱讀量相對較低的情況，積極開展多層面的社會贈書活動，利用昌吉市公共圖書館、鄉村文化站、村委會等舉辦各類型的趣味讀書征文、知識講座等活動來吸引農村小學生廣泛參與，培養其閱讀習慣。昌吉市政府還要不斷完善公共文化服務功能，提升服務水平，拓展服務領域，充實鄉鎮“農家書屋”的紙質書刊。昌吉市公共圖書館要對農家書屋管理人員開展業務指導培訓，使其具備基本的圖書管理知識，掌握圖書管理軟件，為農村小學生閱讀提供專業化服務。強化昌吉市公共圖書館總分館制建設，充分實現公共圖書館多層次網絡建設，實行一卡通，通借通還。將適合小學生的優秀的課外閱讀文化資源建成特色資源數據庫，為昌吉市農村小學生課外閱讀提供便利，讓小學生在家就可以通過平板、手機進行課外閱讀，拓寬小學生的課外閱讀渠道。

（二）學校方面

昌吉市各農村小學校要建立起課外閱讀活動的機制，有組織、有計劃地開展農村小學生課外閱讀推廣活動。通過定期舉辦，班級為單位的讀書會、講故事比賽等形式和內容豐富多樣的活動，使小學生都參與到課外閱讀活動的分享、交流中去，更加積極主動地去參加課外閱讀[3]。學校要盡可能從小學生的興趣出發，購置一些小學生喜愛的圖書資源，以給農村小學生課外閱讀提供文獻保障。學校還要最大限度地開放學校的閱覽室，保證農村小學生們可以借到圖書。教師和班主任應充分了解學校圖書室的藏書情況，根據小學生學科的特點有針對性地開展推薦借閱服務。此外，教師也可以建立一個班級圖書角，為學生交換課外書籍提供條件，讓更多學生所喜歡的書被傳閱，使圖書資源得到合理并最大化地利用，同時激發小學生閱讀的興趣和熱情[4]。

（三）家庭方面

家庭是學生進行課外閱讀的主要場所，家庭對課外閱讀的支持是農村小學生課外閱讀的堅實后盾。但是，昌吉市農村家長受自身認識的局限，對小學生課外閱讀重視不夠。昌吉市各農村小學和教師還應該多做宣傳教育工作，可以通過家長會、班會等多種形式，使更多的農村家長了解小學生課外閱讀的重要性。家長在購買和借閱適合小學生閱讀的課外讀物時，可以向教師尋求意見和建議。隨著昌吉市文化扶貧攻堅工作的開展，昌吉市各農村已經做到“村村通”“戶戶通”網絡全覆蓋，在農村家庭里，手機和電腦已經普及。農村家長要正確引導孩子合理利用網絡進行課外閱讀，鼓勵孩子多讀經典作品，避免不健康讀物的侵害，促使小學生的課外閱讀健康有序進行[5]。

[參考文獻]

[1]央廣網.新疆教育脫貧攻堅：農村義務教育學校辦學條件全面改善[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1633126485630705553&wfr=spider&for=pc，2019-05-10.

[2]中共昌吉市委黨史地方志辦公室.昌吉市年鑒2017[M].烏魯木齊：新疆生產建設兵團出版社，2017：329.

[3][5]丁小佳.農村中學生課外閱讀問題及對策研究——以中山市牛角中學為例[D].武漢：華中師范大學，2017.

[4]侯宇婷.黑龍江省農村青少年閱讀狀況調查與研究[D].哈爾濱：黑龍江大學，2016.

作者簡介：黃 丹（1975— ），女，副研究館員，碩士，昌吉學院圖書館采編部主任，研究方向：圖書館學。