家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養

李虹

摘 要：家庭教育和幼兒園教育是幼兒教育的重要組成部分，只有家長和幼兒園共同合作開展教育，才能更好地提升幼兒的思維能力水平。在家園共育的視野下，幼兒園和家長應更新教育意識和觀念，提升合作意識，給幼兒創設良好的閱讀情境，優化閱讀材料，整合閱讀資源，加強閱讀方法教學，提升幼兒的閱讀能力，提高幼兒的閱讀水平。

關鍵詞：家園共育;幼兒早期;閱讀能力;培養策略

中圖分類號：G613.2?文獻標識碼：A 文章編號：?2095-624X（2021）09-0085-02

引言

所謂的家園共育就是指家長與幼兒園共同完成孩子的教育，共同促進幼兒成長發展。幼兒離不開家長的指導和培養，家長作為幼兒第一任老師，有著重大的教育責任和義務。在家園共育的視野下，家長要與幼兒園合作，共同對幼兒的閱讀能力進行培養，提升幼兒閱讀意識和水平，讓幼兒掌握閱讀的技巧和方法，促進幼兒閱讀素養提升和發展。

一、家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養中存在的問題

（一）幼兒園缺乏合作觀念和服務意識

對幼兒開展教學不僅是幼兒園的義務，還是家長不可推卸的責任。想要提升幼兒的閱讀能力，家長和幼兒教師都要進行合理的教學，并開展有效的合作，只有這樣才能更好地培養幼兒的閱讀意識，培養幼兒的閱讀能力，提高幼兒的閱讀素養和水平[1]。但是在實際的幼兒閱讀能力培養過程中，幼兒園作為幼兒早期閱讀能力的重要機構，雖然可以給幼兒提供更加專業全面的閱讀教學條件和方法，但是卻忽視了家長對于幼兒的影響和作用，缺乏教育合作意識。在幼兒閱讀教學過程中，幼兒教師更多的是扮演支配者和指揮者，忽視了幼兒家庭閱讀教育的作用，也忽視了幼兒閱讀中的實際需求，導致幼兒園服務意識不足，對幼兒的教學產生不良的影響。幼兒教師在閱讀教學過程中更注重的是幼兒園內部的閱讀教學活動，而缺乏對幼兒家庭閱讀教學情況的了解，也沒有對家長進行閱讀教學方面的指導，造成家長和幼兒園的合作不足，從而影響幼兒早期閱讀教學的效果和質量。

（二）幼兒園和家庭沒有對閱讀材料進行整合

幼兒園和家庭對幼兒的閱讀教學材料沒有進行整合，這是影響幼兒早期閱讀能力和水平提升的重要因素。對幼兒的閱讀能力進行培養和提升，一定要利用各種閱讀資源和材料，只有這樣，才能調動幼兒的閱讀積極性。從大部分幼兒園和家庭情況來看，部分閱讀書籍陳舊，內容單一，與幼兒的實際需求不相符，閱讀內容和范圍也不符合幼兒的能力，閱讀材料更新緩慢，跟不上社會和時代的發展，導致幼兒的閱讀認識能力得不到發展和提升[2]。部分家庭中的閱讀材料，含有一些暴力等不良的內容。同時，幼兒園和家庭的閱讀資源無法進行有效的整合和優化，這也導致幼兒在閱讀學習過程中，各方面的能力發展受到影響。

（三）幼兒園與家庭的閱讀環境不佳

閱讀環境是影響幼兒早期閱讀非常重要的因素，它可以直接影響幼兒的閱讀效率和質量。但是幼兒園和家庭對幼兒閱讀環境的構建不夠重視。部分幼兒園和家庭沒有給幼兒設立特定的閱讀地點和區域，也沒有給幼兒固定閱讀時間和范圍，對幼兒的閱讀習慣也沒有進行有效的干預，導致幼兒的閱讀能力得不到提升。在部分幼兒園和家庭中，幼兒閱讀時，周圍的環境過于吵鬧，影響幼兒的閱讀效果，不利于幼兒閱讀水平提升。此外，幼兒園和家庭的閱讀時間較隨意，這導致幼兒的閱讀教學缺乏系統、連續性，不利于幼兒閱讀能力的發展。幼兒園教師和家長沒有對幼兒的閱讀過程進行關注和指導，導致幼兒根據自己的心情和需求進行閱讀，沒有養成良好的閱讀習慣，也沒有正確的閱讀意識，影響了幼兒的閱讀能力提升[3]。

（四）家園共育閱讀活動形式較匱乏

幼兒閱讀意識和能力的培養和提升，必須建立在家園共育的背景下，才能更好地提高幼兒的閱讀水平。但是實際情況是，幼兒園和家長都沒有家園共育的意識，家園共育閱讀活動匱乏，這使幼兒的閱讀水平提升受到嚴重影響。隨著我國科技水平的提升，各種通信設備的應用，幼兒園建立了家長微信群、QQ群等，甚至有些幼兒園還成立了家長委員會。幼兒園利用各種通信和家長進行有效的聯系和溝通，但是在幼兒教師和家長溝通交流的過程中，很少涉及閱讀教育，僅僅是進行幼兒園信息的發布。給幼兒早期閱讀能力的提升帶來了阻礙[4]。

二、家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養策略

（一）提升幼兒園和家庭合作的意識

要想提升幼兒的早期閱讀能力和水平，提高家園共育的教學效果，幼兒教師和家長一定要建立合作意識，促進交流和合作。幼兒教師先要提升教育意識，樹立家園共育的教育理念，重視家長對幼兒的教育作用，將家長納入幼兒早期閱讀教學中來[5]。幼兒教師要擺正教育姿態，不對家長進行支配，對家長的思想觀念進行調整和優化，深入研究家園共育的教學方法，對幼兒的實際情況和能力進行了解和掌握，結合幼兒的實際需求以及教育的目標，制訂較為完善的家園共育閱讀教學計劃，利用幼兒教師專業的、全面的閱讀教學經驗和方法，對家長進行相應的閱讀教學指導，引導家長對幼兒進行家庭閱讀輔導，培養幼兒的閱讀能力。家長也要全力配合幼兒園的工作，對幼兒的閱讀學習情況進行關注，不斷更新自身的閱讀教學觀念，提高閱讀指導能力和水平，促進家長和幼兒園的合作意識和效果的提升，提高幼兒的閱讀能力和水平。

（二）進行家園共育閱讀材料整合

對幼兒早期閱讀能力進行培養和提升，幼兒教師和家長要對閱讀材料進行合理有效的整合。首先，幼兒和家長要對閱讀材料進行嚴格的檢查和篩選，根據閱讀材料的內容、范圍，結合幼兒的實際閱讀能力和需求進行取舍，提升閱讀材料的質量，利用高質量的閱讀材料提升幼兒的閱讀質量和效果。其次，家長和幼兒教師還要根據幼兒的實際需求對閱讀材料進行定期的檢查和更新，并及時解決書籍的殘缺、破損等問題，根據幼兒的年齡和閱讀能力對材料進行調整，使閱讀材料更加符合幼兒的閱讀水平[6]。幼兒教師和家長要將雙方的閱讀材料進行優劣的互補，利用幼兒園科學系統的閱讀材料彌補家庭閱讀材料的不足，利用家庭閱讀材料的多樣性來彌補幼兒園閱讀材料的單一陳舊性，使幼兒的閱讀材料更加豐富多彩，更加科學合理。家庭和幼兒園可以建立相應的閱讀材料輪換制度，不斷加強家庭和幼兒園整合，提高幼兒的閱讀素養。

（三）營造良好的閱讀氛圍

要想培養幼兒的閱讀能力，提高幼兒的閱讀素養，幼兒園和家庭要給幼兒提供一個良好的閱讀環境。安靜的閱讀氛圍，可以幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。幼兒園要給幼兒設置一個特定的閱讀地點和空間，在整個閱讀空間保持良好的采光和通風情況，以使幼兒在舒適、安全、安靜的閱讀環境中進行閱讀，提升幼兒的閱讀質量和效率。家庭方面也要對幼兒的閱讀空間進行固定，家長要開辟一個專門閱讀的空間，給幼兒提供一個比較舒適輕松的閱讀環境，給予幼兒充分的理解和尊重，滿足幼兒的閱讀意愿，加強對幼兒的閱讀指導和幫助，建立和諧親密的親子關系。此外，幼兒教師和家長還要對幼兒的閱讀時間、方法進行要求，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，提升幼兒的閱讀綜合素養和水平[7]。

（四）提供多種交流合作機會

在對幼兒的閱讀能力培養和提升的過程中，幼兒園和家長要不斷加強溝通和交流，創造更多交流合作的條件，促進幼兒閱讀水平提升。幼兒園可以開展多種閱讀活動，如閱讀書籍互換活動、閱讀口述日記活動、閱讀故事表演活動，等等，讓幼兒根據所閱讀的內容進行相應的能力拓展訓練，提升幼兒的綜合素養。在這個過程中，幼兒教師要加強與家長的溝通交流，開展多種親子合作活動，促進家長的閱讀指導水平提升[8]。幼兒教師可以利用當前先進的通信，開展幼兒閱讀方法的指導和交流，對家長掌握幼兒的閱讀學習情況，及時發現幼兒閱讀中存在的問題，并對幼兒的閱讀教學進行優化和調整，不斷提高閱讀教學的實效性，加強家園共育理念的應用，共同促進幼兒閱讀水平的提升。

結語

家園共育是當前幼兒教育的重要方式之一，可以有效提升幼兒的認知能力和水平，幫助幼兒進行有效的學習和提升。在家園共育的視野下，家長和幼兒園要充分合作，提升各自的合作教育意識，對幼兒進行有效的閱讀教學，營造良好的閱讀教學氛圍，提供多種交流合作的機會，提升幼兒的閱讀意識和綜合能力。

[參考文獻]

[1]許紅艷.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養對策[J].中華少年，2020（20）：1，3.

[2]王艷芹.家園共育模式下幼兒早期閱讀能力培養探析[J].山東教育，2020（18）：28-29.

[3]陳恬逸.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養[J].家教世界，2020（15）：59-60.

[4]張曉姝.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養[J].中華少年，2020（3）：27，29.

[5]徐敏花.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養策略分析[J].科普童話，2020（4）：158.

[6]陳 茹.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養探討[J].當代家庭教育，2019（35）：13.

[7]周一蘭.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養[J].科普童話，2019（48）：176.

[8]李曉霞.家園共育視野下幼兒早期閱讀能力的培養[J].好家長，2019（79）：9-10.

作者簡介：李 虹（1973— ），女，甘肅臨洮人，高級教師，研究方向：幼兒閱讀能力培養。