高中英語泛讀教學實踐與評價

丁福祥

摘 要：在社會快速發展的背景下，高中英語教師更加注重采用多樣化教學手段來提升教學質量。為了促進高中英語教學工作的順利開展，提升整體教學效果，教師應注重開展英語泛讀教學工作。英語泛讀和精讀有著本質的不同，其能夠落實在學習過程中提升學生的閱讀速度，還會讓學生掌握閱讀的技巧。所以在后續高中英語教學工作中教師應當善于指導學生開展專業的泛讀，并了解進行泛讀的必要性，激發學生學習動力和主動性，跟上教師的授課節奏。文章圍繞高中英語泛讀教學實踐與評價為主題展開分析，詳細了解開展高中英語泛讀教學工作的價值，再提出促進在高中英語泛讀教學實踐和評價的可行性對策。

關鍵詞：高中英語;泛讀教學;實踐與評價

一、 引言

高中時期是學生發展和掌握各項重點內容的關鍵階段，而英語是學生學習的主要科目之一，并且在高考中占據的分值較高。所以在當前英語教學工作中，教師要善于創新、改革，采取現代化教學手段，以此提升整體授課質量。泛讀教學手段在英語授課中的采用會在提升教學質量的同時，讓學生獲得良好學習體驗，促進英語教學工作的開展。因此，教師應迎合新課程改革提出的各項要求，基于發展學生的英語核心素養為出發點來利用泛讀教學策略，促進學生的全面發展以及英語教學質量的提升。

二、 針對開展高中英語泛讀教學工作價值的探究

英語閱讀是教學中的重難點，同時也是提升學生英語核心素養的基本保障。教師在英語閱讀教學工作中不能單純為了應付高考，提升學生的分數而進行教學。而是要在讓學生掌握重點內容的同時，具備良好閱讀素養。高考和教學大綱兩者相輔相成，相互促進，而且在高考英語當中和閱讀相關的分值也逐漸提升，所以在閱讀工作當中更應關注這一授課環節。在日常教學工作中，教師應善于采用多樣化、現代化的閱讀教學策略，而泛讀是閱讀授課中常見的手段，教師要加深對泛讀教學策略的研究，全面為學生展示出泛讀所具備的獨特優勢。采用泛讀來激勵學生，讓學生掌握閱讀技巧，提升閱讀速度，具備正確的學習態度，主動地融入各個學習環節中，獲得良好學習體驗。在對學生開展閱讀訓練時，教師也要時刻觀察每一位學生，對學生開展檢查考核工作，促使學生將閱讀活動堅持到底。在面對一些缺乏良好學習態度、自制力較差的學生時，教師要給予更多鼓勵和支持，讓學生了解到只有善于堅持，勇敢面對各種學習內容，長期積累知識經驗，才能獲得發展。教師要將泛讀教學策略和各種趣味化教學手段相互融合，激發學生學習興趣，再落實家校共育，實現共同監督學生學習，堅持做好泛讀教學管理工作。

三、 針對促進高中應用泛讀教學實踐和評價可行性對策的探究

（一）泛讀教學關鍵內容

高中英語泛讀教學的內容是多樣化的，其中主要分為課外學習內容和課內學習內容，教師應當先依據英語教材來開展泛讀教學。英語教材都是經過專業人士共同編制的，包含了學生需要掌握的關鍵語法和生詞短語，而在采用泛讀教學模式的背景下，教師會帶領學生對英語文章開展系統化閱讀。在語段化閱讀背景下學生會逐漸在腦海中形成記憶，這比單獨學習英語生詞效果更加顯著。例如，當教師在為學生講解“Festivals and celebrations”這一內容時，學生會對festival、celebration、religion等單詞的記憶更加深入。而最為關鍵的是，學生也能靈活采用各種語法和詞匯，提升應用能力和英語做題能力，實現自身英語學習效率的提升。

除了引導學生對英語課本原文閱讀外，教師還應當為學生拓展教學資源，開展課外閱讀。處于高中時期的學生，其學習任務較重，會參與各種練習，而在各種練習中也包括優秀的英語文章，各種文章的呈現都能讓學生拓展詞匯量，掌握更多關鍵詞匯，優化教學效果。與此同時，教師也要善于發揮出現代化教學技術利用優勢，依據教學重點來為學生選擇具有價值的英語讀物，讓學生通過閱讀來提升自身是思維品質、文化意識、語言能力，促使學生能夠成為高素質優秀人才。

（二）提升教師自身素養

教師作為學生的引導者和輔助者，自身教學能力和綜合素養將直接決定最終教學效果。如果教師未能夠給學生樹立良好的榜樣，很容易會影響高中英語泛讀教學工作的開展。所以教師應當具備一種終身學習意識，善于反思和總結教學經驗，提升教學能力。而學校中的管理人員也要給英語教師提供更多參與學習、提升教學能力的機會，鼓勵教師外出學習，多和其他優秀教師交流溝通，掌握教學經驗。英語教師要善于利用業余時間不斷學習，深入探究核心素養教育的內涵，在提升高中英語泛讀教學質量的同時，讓學生形成良好的英語核心素養。

在實際教學工作中，教師要想對學生泛讀活動開展專業化訓練，自身應具備泛讀技巧，只有這樣才能迅速地獲取具有價值的信息，利用自身實際行動來為學生證明泛讀的必要性，這比說教更加具有震懾力和說服力。教師自身素質的提升主要體現在知識含量的提升，像本科目知識、綜合知識。學生都喜歡知識淵博、專業性技能較強的教師，而這一類教師也更受到學生的尊敬和愛戴。教師也要放下自身“架子”，融入學生群體中，多和學生交流溝通。在緊張的教學過程中適當融入具有趣味性的案例和故事。像名人軼事、社會時事，以此來緩解學生的學習壓力和緊繃的神經，提升整體授課效率，讓學生在泛讀中掌握更多關鍵信息。除此之外，在業余活動中教師也要和學生探討，對學生宣傳正能量，使其真正喜歡英語。

（三）采用專業泛讀模式

在素質教育不斷深入的背景下，教師應注重教學手段的創新。泛讀是實現以學生為主題的實踐活動，教師需要加以合理化指導，并讓全體學生都積極參加，所以在泛讀授課中要體現出學生主體地位，在學生需要幫助時，教師應提供適當輔助，強調體現出學生的自主性。俗話說得好：授人以魚不如授人以漁，教師要善于傳授學生泛讀技巧，讓學生在業余時間，繼續學習，也應綜合考慮學生的預習上課、作文復習等內容。在開展預習時指導方法，像關注首段、尾段以及每一句話的中心句。在布置作業時，要適量，避免作業過多或過少、難度系數過高。上課的形式也要具備多樣化和趣味性，發揮出多媒體技術的利用優勢，利用現代化的教學設計來讓學生獲得良好學習體驗，像利用分組合作教學模式、角色扮演教學模式、問題探究教學模式，再依據教學重點為學生進行課外活動，讓學生獲得良好實踐效果。