激興趣展魅力讓學生個性飛揚

鄭瑞萍

摘 要：當前是教育改革的關鍵時期，國家的強盛和社會的進步都離不開教育方式和教育理念的更新，在新時代的校園中，小學語文課堂作業是教學中的重要環節，也是新課改實施過程中非常關鍵和基礎的工作之一。在此背景下，文章首先闡述了小學語文課堂作業現狀以及研究意義，遵循“以人為本”的原則，激發興趣、展現個性為創新設計理念，設計出具有有效性的課堂作業的策略。做到課堂設計科學性、多樣性，讓小學語文課堂作業能夠減負增效，加強學生的學習能力，提高教學效率和課堂質量，實現教育改革的目標。

關鍵詞：興趣個性;小學語文;課堂作業;有效性

一、 引言

作為教學的一部分，具有目的性和組織性的課堂作業有重要的教學地位。在新課標的理念下，“以人為本”的，激發學生興趣、培養學生個性的語文素養成為學生全面發展和終身發展的基礎。部編版語文的課堂作業應當是更高效的，能讓學生在辛勞中體驗快樂，總結知識的，它離不開理論與實際的融合，客觀的評價，多元化的活動內容。而現如今小學生的課堂作業卻更多地以數量代替質量，與初衷事與愿違，學生喪失了學習的積極性，課業壓力反而越來越大。針對這些問題，應當從多方面觀察，從作業觀念、作業內容切入，只有科學地設計小學語文課堂作業，才能充分發揮學生學習的主動性，提高作業的實效性，讓作業成為促進學生發展的一個生長點。

二、 小學語文課堂作業的現狀及研究意義

小學語文課堂作業需要在舊有觀念上更新，推進作業人性化和多元化可以推動課程改革，這是由當前小學語文作業現狀和存在的問題決定的。文章的第二節從研究目的與研究意義、當前語文作業現狀和語文作業設計中存在的問題兩個方面，研究小學語文課堂作業的現狀和研究意義。

（一）研究目的與意義

1. 適應當下教學目標

小學語文課堂作業是指教師為提升學生語文素養，給學生布置的在課堂上完成的學習任務。由于課堂時間有限，所以語文課堂作業必須做到減負增效，將學生的作業和成績壓力降低，提高實際知識轉換的效率。舊有的教學目標與作業的設計總是脫節的，課堂作業總是超出教學目標的范疇，讓學生滯后或者超前接觸，并且有些作業內容沒有很強的針對性，不過是用題海戰術來強行要求學生記憶，這不僅不能很好地考量學習過程的有效性，而且使學生也逐漸失去學習興趣。因此，只有做到減少負擔，才能增強效率，這與教學目標是遙相呼應的。

2. 完善教學評價發展

傳統課堂作業的評價標準只有“對”與“錯”，評價方式單一死板。這種評價方式雖然能糾正學生理論上的錯誤，幫助學生認識到所學知識，引導學生進行階段性記憶。但是這種教學評價方式單一，內容也不夠具體，缺乏方法指導，因此很難激發學生的學習興趣，師生的交流也少之又少。課堂作業的本質是檢查學生目前學習程度，但是促成師生溝通，培養舉一反三的意識也相當重要。因此，充分設計多元化的課堂作業，能夠讓教學評價更加全面，讓學生在低負擔的情況下提高學習效率，快樂成長，快樂學習。

3. 加快課程改革速度

當前課程改革的浪潮中，關鍵的就是課堂作業。語文作為課程中最感性也是最有文化氛圍的小學基礎課程，應當提高課堂作業的靈活性，讓教師放權給學生，不再是教師個人的課堂，“以人為本”應當是立足于教師與學生溝通的基礎上的。以這樣的理念設計出的作業，符合語文學科工具性和人文性的特點，也是課程改革的機會。

4. 加快小學素質教育

小學生的學習不再是學術的鋪墊，更多的應該是全面素質的養成。新時期，社會越來越需要各方面素質兼備的人才。這種高素質人才需要從小有創新意識，有主動學習的興趣，還有大膽嘗試、能夠及時進行知識轉換的能力。豐富的作業內容和作業評價，才不至于打壓學生個性化成長的積極性，使素質教育落到實處。

5. 理論與實踐相結合

語文作為我國獨一無二的課程，有重要的歷史意義和人文情懷。要學習語文課程的內容，不僅僅要有理論支持，還需要融于實際。有效設計出的語文課堂作業應該是理論與實際相結合的，對教師也好，對學生也好，都有親切感和實用性，符合新課標下終身學習、學以致用的要求。

（二）當前小學語文課堂作業中存在的問題

1. 陳舊觀念根深蒂固

傳統作業觀念不僅僅是對學生而言，還是廣大教師與家長邁不過去的坎。小學階段的學生正在知識鋪墊的關鍵時期，許多教師和家長都把課堂作業當作是考試順利通過的依據，認為課堂作業重在大量積累，不敢進行改革創新，不敢削減現在課堂作業的形式。而現在小學學生并不是主動進行課堂作業任務的，甚至有時候不情愿做，做了也沒有留下深刻記憶，完成的質量很差。甚至有的小學生完成作業只是為了受到表揚，沒有從自身素養方面得到提升，這就是所謂的作業為考試鋪路。學生、家長、教師對成績和名次的追求助長了課堂作業死氣沉沉的風氣，因此，陳舊觀念的根深蒂固是小學語文課堂作業中最重要的問題。

2. 作業內容重復、繁重

小學課堂作業通常是根據課程內容設計的，但是通常語文作業的完成時間比其他科目完成時間要長，并且作業量也遠超其他科目。語文課堂作業的內容重復，作業量大可見一斑。當前教師布置的課堂作業，仍舊是套用課后練習或者是課外輔導書籍的產物，沒有經過更加細致的設計，也沒有豐富內容，以至于學生進行的練習有很多是無效的和重復的，只能機械地完成任務和模仿，很難得到提高。不僅如此，這種耗時耗力的課堂作業也消耗了學生對語文的熱情，學生沒有主動學習的念頭，學習起來也非常吃力。

3. 作業缺乏層級遞進

大部分老師在布置作業的時候都是就單篇課文內容進行布置，缺乏統籌安排，總是忽略了單元目標和學段目標，沒有合理安排單元作業的內容結構、水平結構與難度結構，缺乏整體性和層級性。因此，學生的作業練習也缺乏一個循序漸進的過程，而這樣的作業是無法起到好的引導作用的。