關于初中數學教學與多媒體信息技術的整合研究

孫向前

【摘要】隨著信息科技的不斷發展，多媒體信息技術在我國的各個領域都有了一定的創新和發展，也間接對我國居民的日常生活產生了一定的影響.隨著教育體制改革的不斷深入，利用創新性教學手段完成教育教學任務成為現階段我國教育行業思考的重點問題.雖然數學課程的學習難度相對較大，但是通過多媒體信息技術的應用，初中數學課堂知識已經從傳統的教育教學方式中解放出來.教師利用多媒體信息技術開展初中數學教學，能夠讓原本枯燥無味的數學課堂變得生動有趣.

【關鍵詞】多媒體信息技術;初中數學;整合

一、引言

為了更好地提升數學的教育教學質量，很多教師在教學的過程中，都逐漸將信息技術作為教學的主要工具，不僅有效提升了學生的學習積極性，而且更好地促進了課堂有效性的提升，實現了課堂教學質量的穩步提升.這種將信息技術與初中數學課堂教學充分結合的方式，有效轉變了傳統課堂教學的沉悶感，讓學生積極主動地參與到當前的課堂教學活動中.隨著教育教學改革的不斷深入，課堂教學中對于信息技術的使用也逐漸增多，在此基礎上學生的數學學習質量也在逐漸提升.因此有效的促進信息技術與初中數學課堂教學的整合，可以全面推動初中數學課堂教學質量的穩步提升，為后期各項教學活動的開展奠定堅實的基礎.

二、多媒體信息技術在初中數學教學中的積極作用

在新的歷史時期，隨著當前科學技術水平的不斷提升，我國的教育教學質量有了明顯提升，對培養學生的綜合能力起到了極大的推動作用.多媒體技術被廣泛使用在我國文化教學中，不僅有效提升了我國的教學質量，也有效地豐富了教學內容，帶動了課堂氛圍，讓學生積極參與到當前的學習中，讓課堂效果充分發揮出來.多媒體技術在初中數學課堂中的有效使用，不僅全面提升了學生的感官，也有效地調動了學生學習的積極性.在傳統的數學教學過程中，教師往往以“填鴨式”教學的方式開展數學教學活動，教學的重點內容主要集中在課本上，學生長時間接觸課本知識，過多的接受理論知識的學習，對數學的學習興趣就會逐漸減少，這就會導致教學質量下降.而利用多媒體進行數學教學，教師可以將多種知識以圖形、音像等方式展現出來，不僅可以全面提升學生的學習積極性，也可以有效推動教學質量的提升，讓學生的數學專注度增加.

現階段的初中數學教師在教學時，更多是為了滿足學生的學習需要，只是將基礎的數學概念傳授給學生，讓學生自己理解.同時因為初中院校的學生在學習過程中主要學習專業課，對于數學這種基礎知識本身就抱有一定的僥幸心理，認為數學的學習和自身專業之間沒有必然聯系，因此忽視了數學的學習.而作為教職人員，教師在教學的過程中，也忽略了初中數學教學的重要性，這些都會導致初中數學教學效果的減弱.

三、初中數學教師多媒體信息技術使用能力提升的現狀

在當今社會中，信息技術對于社會發展的方方面面都有一定的影響，是人們工作和日常生活中不可缺少的組成部分.新課程改革要求初中教師充分利用生活中的多種元素，豐富自身教學內容，以多元的方式利用信息技術內容不斷創新自身教學手段，將信息技術充分應用于自身日常教學活動中，充分發揮教學優勢，實現教學目標.信息技術的使用能夠將教學內容進行有效的保存和優化，使教學內容變得更加形象和具體.這種信息技術的使用使傳統的教學手段變得更加富有生機，很大程度上調動了學生的學習積極性和教師的教學熱情.大多數初中數學教師為了節約教學時間、壓縮教學成本、在短期內實現教學質量的提升，就會利用課堂教學的簡短時間，給學生布置數量較多的練習作業，以求學生能在練習中理解、掌握數學知識.但是由于數學課堂時間的利用率低，數學課后作業又占據了學生的大部分課外時間，學生逐漸對數學產生了一定的抵觸心理，這樣就制約了數學教學創新的建立.教師不能完美的應用和實現

自己修圖、制圖、做表、音頻視頻剪輯等，這種現象導致很多常年應用傳統教學模式進行教學的教師很難利用信息技術進行教學.傳統教學模式洗禮下的教師自身教學質量難以得到提升，對各種網絡信息內容也不能有效理解和認識，導致教學質量不斷降低.這種故步自封的教學方式難以適應新課標背景下的初中數學教學，對學生的全面發展會產生嚴重的制約.由于初中數學教學的特殊性，學生對數學知識只能停留在片面的理解中，學生的學習面縮小，認知度下降，邏輯思維能力提升緩慢，難以實現初中數學的教學目標.

四、利用多媒體信息技術教學的主要措施

（一）教學模式創新，教學質量提升

在多媒體信息技術的使用下，很多教師可以將自己原本的教學方式轉換為信息化的教學方式，這種教學方式的使用，在學生群體中收到了良好的反饋.很多學生表示，以多媒體信息技術作為數學教學的主要工具，將原本沉悶的數學課堂變得生動有趣，在學習的過程中，他們也更愿意主動參與到課堂活動中了.隨著多媒體信息技術應用的逐漸深入，這種新型的技術已經滲透到人們生活的方方面面.好奇心較重的學生群體，對新鮮事物的接受能力相對較強，對多媒體信息技術與初中教學融合的方式，接受度也相對較高.例如，在“二元一次方程”的教學過程中，因為學生本身對于教學內容的理解能力較低，所以教師可以利用互聯網動畫，將所有的二元一次方程的教學內容通過多媒體進行展示，讓學生在較為生動的教學環境中對相關數學知識進行全面的理解，最終實現學習質量的全面提升.

（二）教學案例增多，教學效果良好

隨著網絡通信技術的發展，傳統教學模式難以獲得的教學案例已經可以輕松找到.隨著網絡信息通信系統的逐漸完備與逐漸擴大，很多教師在開展教育教學活動的過程中，通過具有針對性的網絡搜索，就能夠在網絡設備中獲取自己所需要的各種教學案例.對于初中數學而言，很多的教學知識都來源于課本中的實際內容，很多時候教師都是通過對課本知識的講述幫助學生了解各種數學問題的.但是在新的教育體制的影響下，傳統教學方式中的照本宣科已經不能滿足現階段的教學需求了，為了適應新的教學模式，將教學任務與生活實際相結合的方式已經成為現階段教育教學領域的主流.例如，在“平行線的性質”的教學引導過程中，學生對于平行的認識不足就會導致后期教學難度增大，為了有效提升教學質量，教師可以在網絡中尋找更多的案例知識，以此全面提升學生對平行的認識水平.教師可以用多媒體播放一組幻燈片，如：鐵軌、游泳池、橫格紙，配合聲音“日常生活中我們經常會遇到平行線，你能說出直線平行的條件嗎？”學生思考回答：“①同位角相等兩直線平行;②內錯角相等兩直線平行;③同旁內角互補兩直線平行.”教師首先肯定學生的回答，然后提出問題：“如果兩直線平行，那么同位角、內錯角、同旁內角各有什么關系呢？”最終引出課題——平行線的性質.