淺談新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題與對策

劉國裕

【摘要】數(shù)學(xué)是一門邏輯思維能力極強(qiáng)的科目.學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，還可以很好地提高自身邏輯思維能力，以及對事物的表達(dá)能力.但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問題，使學(xué)生不能夠很好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門科目，因此在邏輯思維方面也無法得到很好的發(fā)展.對此，我們該如何解決呢？本文筆者提出了一些觀點，希望和大家一起探討.

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);問題;對策

一、前言

現(xiàn)代教育相比于傳統(tǒng)教育已經(jīng)有了很大的改進(jìn)，并且隨著社會的發(fā)展不斷進(jìn)步，我們的教學(xué)模式也在不斷更換.但在教學(xué)方面還是存在一定的問題，使學(xué)生很難得到應(yīng)有的發(fā)展.對于這種現(xiàn)狀，我們要對相應(yīng)的問題提出解決對策.以下是筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和解決這些問題的對策的分析.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）以人為本的教學(xué)理念沒有得到切實貫徹

以人為本的教學(xué)理念是新課改所要求的.隨著時代的發(fā)展，教學(xué)觀念雖然已經(jīng)發(fā)生了改變，但并沒有完全實落以人為本的觀念，沒有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.很多教師還是會采取灌輸式的教學(xué)方式，不管學(xué)生能否接受，只把自己每節(jié)課應(yīng)教的內(nèi)容教給學(xué)生，導(dǎo)致以人為本的觀念不能得到很好的實施.

（二）差異化教學(xué)的思路不清晰

首先，教師不能真正做到因材施教，不能根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué).很多教師還是以大部分學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，而難以做到關(guān)注學(xué)生的個體差異，從而很難根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行針對性的教學(xué).其次，教師的眾生學(xué)習(xí)理念也不強(qiáng)烈，對于教學(xué)的過程，大多教師會采取單一的教學(xué)模式，并且長期使用這種方式，比如讓所有學(xué)生都用這種方式解題.這種一體化的模式忽視了學(xué)生的差異性，但數(shù)學(xué)是一個需要很好的差異性的科目，因而學(xué)生很難得以發(fā)展.此外，無論社會發(fā)展到什么地步，教育還是會把分?jǐn)?shù)放在比較重要的位置，很多教師對于分?jǐn)?shù)高的學(xué)生的關(guān)注度也相對較高，而對于數(shù)學(xué)成績不那么好的學(xué)生的關(guān)注度往往也會比較低.也正是因為這樣，教師就更難做到對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)了，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生了許多問題.

（三）教育教學(xué)與實際生活相互脫離

教學(xué)與生活相脫離也是數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題之一.很多教師只是依照課本向?qū)W生傳授知識，而忽視了教學(xué)與生活的結(jié)合.其實將教學(xué)與生活相結(jié)合不僅可以提高學(xué)生的積極性，還可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更加感興趣，也更容易理解數(shù)學(xué)知識.學(xué)生利用上課所學(xué)的知識解決生活中的問題，這樣既可以使所學(xué)內(nèi)容得以運用，也加深了對數(shù)學(xué)知識的理解.教學(xué)與生活的脫離，讓學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)的興趣，并且很難做到真正的熱愛數(shù)學(xué)這門科目.

（四）教學(xué)模式單一、缺乏趣味性

很多教師的教學(xué)模式相對單一，更多是依照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，長此以往，會讓學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生枯燥乏味的印象，并且提不起學(xué)習(xí)的積極性.此外，也會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不是很濃厚，當(dāng)我們不喜歡一件事的時候，很難將其繼續(xù)進(jìn)行下去，更別提做得很好了.因此，單一的教學(xué)模式和趣味性的缺乏使教師很難構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍.

（五）沒能及時評價，忽視課后練習(xí)

很多教師可能上完課就對學(xué)生“不管不顧”了 ，忽視了學(xué)生的課后練習(xí)與及時的評價.教師對于學(xué)生的作業(yè)一般都是過一段時間再發(fā)放給學(xué)生，也不會當(dāng)面批改，只會把錯誤標(biāo)出來，讓學(xué)生自行修改或者下一節(jié)課當(dāng)面進(jìn)行講解.這些都給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了相應(yīng)的問題.

三、解決策略

（一）加強(qiáng)對數(shù)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提升教師教學(xué)內(nèi)功

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此教師自身的專業(yè)知識儲備非常重要.作為教師，首先，我們要樹立眾生學(xué)習(xí)的理念，做好備課的工作，只有進(jìn)行很好的備課，把課堂上該圈該點的內(nèi)容進(jìn)行很好的歸納才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí).其次，我們要采用多元的教學(xué)模式，與時俱進(jìn)，不能總是采取一種思路，對一道題也要多想想其他解法，不斷學(xué)習(xí)，鞏固自身的知識儲備，提高自己的教學(xué)能力.比如：對于數(shù)學(xué)課程的更新我們要隨時掌握它的動態(tài)，也可以多參加一些學(xué)習(xí)講座，學(xué)習(xí)別的專業(yè)教師的講課方法，并學(xué)以致用.此外，我們可以利用各種課程、各種視頻來加強(qiáng)教師專業(yè)技能的學(xué)習(xí).（二）以學(xué)生為本，差異化教學(xué)，做好因材施教

首先，我們要樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念.讓學(xué)生明白只有通過自己的努力，數(shù)學(xué)成績才可以提高，自身的能力才可以提高.這樣可以讓學(xué)生更積極地參與到課堂活動中，并且主動思考，從而提高自身的思維能力.其次，作為教師，我們要時刻觀察學(xué)生的動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的特點因材施教.對于數(shù)學(xué)能力相對較好的學(xué)生，我們要贊賞他們，對于數(shù)學(xué)能力相對薄弱的學(xué)生，我們要鼓勵他們，讓其下一次能夠做得更好.并且對于這種差異化，我們要安排好上課的時間，規(guī)劃好上課的內(nèi)容以保證每個學(xué)生都能夠?qū)W到東西并能很好地運用.比如：筆者會給學(xué)生上課思考的時間.對于一個課時的學(xué)習(xí)，筆者會給學(xué)生提問的時間，給學(xué)生思考的時間，給他們分享的時間，達(dá)到了很好的效果.這樣不僅可以營造很好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都積極參與，還可以讓學(xué)生真正去思考，從而理清解題思路，提高邏輯思維能力.又比如：對于數(shù)學(xué)課程，筆者會采取循序漸進(jìn)的方法，盡可能讓每個學(xué)生都理解，并且會運用.

（三）接地氣，使教學(xué)方式和內(nèi)容更加生活化

教學(xué)與生活相結(jié)合的方式能大大解決教學(xué)與生活相背離的問題.我們要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)中運用生活經(jīng)驗.這樣的方式可以讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)原理，也能更好地將數(shù)學(xué)知識運用到生活中.其實生活中有很多的數(shù)學(xué)問題，我們可以結(jié)合這些問題為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識.加減乘除是將數(shù)學(xué)運用到生活的最簡單的例子.比如：生活中，學(xué)生和媽媽去買菜的時候，就可以用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識對菜價進(jìn)行計算.又如：許多超市都會有促銷活動，對于滿多少減多少這種，學(xué)生學(xué)會了加減乘除就可以很好地進(jìn)行運算，并得到一個最好的解決方案.知識與生活是息息相關(guān)的，作為教師，我們要讓學(xué)生結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也要讓學(xué)生能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運用到生活中，解決生活中的實際問題.