聚焦結構化教學，鑄就高效初中數學課堂

楊周榮麟

【摘要】在新的教育背景下，新課標對初中數學教學提出了新的教學要求，初中數學教師應在這種教學要求下，創新教學方式，提升教學效果.文章圍繞初中數學結構化教學進行闡述，簡要分析了初中數學教學中結構化教學中存在的問題，并提出了初中數學教學中結構化教學實施的要點和策略，期待能夠對廣大數學教師更好地開展教學活動有所幫助.

【關鍵詞】結構化教學;初中數學;高效課堂

一、引言

結構化教學是當前教育教學背景下，為了提升學生的學習效果、促進高效課堂構建而提出的一種教學理念，強調將學科知識放在學科知識結構中讓學生進行學習，最終實現對學生的全面培養.在新的教育背景下，國家要求教師在教學時，要堅持以發展學生和培養學生為目標，幫助學生進行學科核心素養的養成，以此確保學生成長的科學性和有效性.初中數學是初中課程體系中的重要組成成分，對學生的成長和發展具有極其重要的作用，采用結構化教學提升初中數學教學效果是初中數學教師實現有效教學的教學方式之一.

二、初中數學結構化教學中存在的問題

（一）實踐性與文化性知識的融入不足

初中數學學科作為中考中的重要考核內容，對學生的學習和成長都有著極其重要的作用，部分教師在教學的過程中因為初中數學課程教學的重要性，仍然堅持采用傳統的教學方式展開教學活動，以數學理論知識的講解為主來提升學生的學習效果.但是對于初中數學本身而言，其具有較強的實踐性，需要教師在教學的過程中將初中數學課程的教學內容延伸到學生的生活實踐中，幫助學生進行相關知識的學習，提升學生對相關知識的理解水平.在實際教學中，教師忽略了初中數學課程的實踐性，難以對學生進行有效的引導，使學生無法對課程知識進行有效學習.此外，初中數學課程與初中課程體系中其他課程之間具有較強的聯系，可以互相影響，但是部分初中數學教師并未將這種聯系重視起來，因此不僅影響了學生對初中數學課程的學習體驗，還嚴重地影響了初中數學課程的教學效果.

（二）新增知識的融入不足

初中數學學科是隨著時代發展而逐漸調整的一門學科，為了讓初中學生能夠滿足社會日益發展的需求，初中數學知識體系中也重視對各種新的知識點的融入，并且這些新增的知識點與學生真實的生活情景之間具有較強的聯系.但是在實際教學的過程中，部分教師卻并未將新增知識點的融入重視起來，沒有及時地進行新增知識點的教學方法革新，通常將這些新增的知識點納入傳統的教學方法中開展教學活動.這樣做不僅影響了學生學習課程知識的興趣和積極性，也對學生數學知識體系的構建和核心素養的培養造成了消極影響.

三、初中數學課程結構化教學的實施要點

為了確保初中數學課程教學中結構化教學的科學性和規范性，在初中數學教學的過程中，教師應當基于課程教學的內容，把握結構化教學法在初中數學教學中實施的要點，從而實現對初中數學知識的講授，提升課程的教學效果.

（一）基于整體性展開教學

初中數學知識相對于小學數學知識而言，其在結構組成方面具備一定的整體性.教師在教學的過程中可以基于初中數學知識的整體性開展教學活動，以此提升課程的教學效果.比如在人教版八年級上冊的教學內容中，教師引導學生學習第十一章到第十三章的內容時，需要逐漸學習“三角形”“全等三角形”及“軸對稱”三個章節中的內容.基于教學內容的完整性，教師需要引導學生從三角形的特征、與三角形相關的線段、相似三角形的判定及等腰三角形等進行學習，逐漸提升學生對初中數學中三角形知識的學習與運用能力.在傳統的教學模式下，教師需要引導學生按照教材章節內容進行學習，這樣做不僅學習效果較差，而且教學內容被割裂、重復教學等問題會反復出現.在結構化教學模式下，教師可以將相關的教學內容進行整合，以更加系統的方式講授給學生，提升學生對數學知識的理解水平，促進高效課堂的構建.

（二）基于多維性展開教學

“條條大路通羅馬”這句話對于初中數學知識的學習而言同樣適用.初中數學中所涉及的知識點與知識點之間的聯系已經不再是單向的聯系了，而是多種不同知識點之間的互相聯系.學生在學習相關數學知識時可以通過多種不同的數學知識點對單一數學知識點進行聯系.結構化教學法在初中數學教學中的使用可以讓學生將這個過程變得更加規范和有效，提升學生的學習效果.比如，教師在引導學生學習“等腰三角形”時，除了可以聯系三角形的相關知識對等腰三角形中的各個性質進行探究，從而達到有效教學的目的外，還可以從軸對稱圖形的角度出發，借助軸對稱圖形的性質讓學生挖掘等腰三角形的更多特征，幫助學生對等腰三角形形成全方位、多層次、多角度的理解，從而達到提升學習效果的目的.

（三）基于開放性和發展性展開教學

高效數學課堂對初中數學具有較高的數學教學要求，僅將教學內容局限于教材中的教學無法滿足學生學習和發展的需求.因此，在構建高效初中數學教學課堂的過程中，初中數學教師還應把握好開放性和發展性的實施要點開展教學活動，在結構化的教學模式中適當地將一些新的教學內容融入課程教學中，提升課程的教學效果，幫助學生獲得更好的發展.比如，教師在引導學生學習課程“二元一次方程組”時，要讓學生明確在解多元方程時需要構建對應的方程組進行求解，并通過課程內容讓學生掌握一定的解題方法.為了提升學生對數學知識的遷移運用能力，教師可以根據教學的需要，讓學生嘗試學習“三元一次方程組”的解法，讓學生在課程拓展的過程中逐漸鞏固和強化“二元一次方程組”的解法和步驟.同時，這種教學模式還能對學生的數學計算能力進行鍛煉，在最大限度上提升課程的教學效果.

四、初中數學結構化教學的策略

結構化教學在初中數學教學中的運用，就是為了幫助學生更好地掌握初中數學知識，幫助學生扎實數學知識，提升學生解決數學問題的能力.所以，在結構化教學模式下開展教學活動時，教師可以從初中數學課程知識點出發進行思考，找到合適的教學策略，提升結構化教學方法在初中數學教學中的運用效果.