網絡時代下技工類院校班主任德育工作新理念

肖云

摘要：在互聯網背景下，多數學生非常依賴網絡系統，生活和學習方方面面都離不開網絡應用，學生上網率可以達到百分之百。網絡是一把雙刃劍，在帶給學生學習生活便利的同時，也對學生造成了不利的影響，沖擊了學生的三觀，影響著學生的生活。

關鍵詞：互聯網+;技工院校;班主任;德育

“互聯網+”時代的到來，無疑對技工院校的班主任提出了更高的要求，要求他們利用網絡媒介因勢利導，將互聯網與德育教育緊密結合起來，以激活學生的德育素養、構建師生交流橋梁、創造學習氛圍等，這也是當今班主任亟待解決的難題。

一、“互聯網+”時代班主任德育工作面臨的困境

（一）網絡信息泛濫，影響班級管理工作

從調查得知，手機是學生使用率最高的一種網絡媒介，學生通過手機借助于網絡平臺實現了“睜眼看世界”的“夢想”。然而，網上信息良莠不齊，可謂“一半是鮮花，一半是陷阱”，各種色情、暴力、封建迷信、反動論調的信息大量存在。技校學生的年齡普遍在16～18歲之間，正處于價值觀形成的關鍵期與波動期，他們對網絡信息的鑒別能力相對較弱，容易對一些庸俗腐朽的思想觀念深信不疑，對豐富多彩、自由自在的虛擬世界欲罷不能。有相當一部分學生認為班級開展的德育活動過于單調無聊和幼稚，繼而產生抵觸和逃避心理，給班主任管理工作帶來困境。

（二）手機泛濫成災，影響班級風氣

由調查得知，手機占據了學生大部分時間，深刻影響著學生的日常生活，筆者在看自習及晚自習的班級中也發現：90%以上的學生都在低頭玩手機。雖然智能手機能給學生帶來更廣闊的知識面和更多元的信息，有利于創新思維和獨立意識的培養，但不可否認也帶來了很多負面影響：一是帶來“一人玩手機，全班玩手機”的輻射效應，影響班級學習氛圍;二是容易形成手機攀比之風，弱化班級核心文化;三是有些同學使用微信、QQ等隨心所欲的發表一些主觀編造或偏激的信息，使一些紀律意識淡薄的同學思維變得簡單極端，對班主任的正面教育不屑一顧，集體榮譽感淡漠，不利于班級凝聚力的形成。

二、對加強“互聯網+”時代班主任德育工作的對策建議

（一）基于不同階段設定不同的德育目標

班主任德育工作高效實施的動力來源于德育工作的目標，針對技工學校班主任的德育工作而言，基于達到德育工作效果最優化的目的，需要最大程度上針對不同的時期通過不同的德育工作路徑，構建相應的德育工作目標。針對新進入技工學校的新生而言，在技工學校的學習和生活的了解方面少之又少，這就需要班主任把握好注意黃金時期，把班級內部德育工作當作大力推進的工作內容，嚴肅的整頓班級內部，構建一個最為基本的德育工作基調，體現班主任德育工作的堅決性，通過班主任的威懾力來構建班級內部的思想道德管理制度，給將來班級內部的德育工作奠定牢固的基礎。在學生邁入專業課程學習時期后，班主任需要通過前瞻性的德育工作，促進專業課教學的成功實施，在日常教學過程中圍繞班風、學風，在專業實踐中完善監督、管理工作，針對在專業課學習中已經出現逆反心理的學生，需要實施面對面的教育，在全面掌握其真實心理的前提下，竭盡全力引發學生的學習興趣，最大程度上強化其專業課學習效果。在學校學習的尾聲時期，班主任的德育工作往往比較輕松，這一時期學生的思想品德狀態大部分定型，班主任的德育工作內容作為完善對學生畢業前的心理引導，使其構建一個正面的就業心態，成功向工作崗位過渡。

（二）創新德育理念和方法，增強吸引力

在“互聯網+”時代的影響下，技校學生的認知能力、知識水平都發生了很大變化，再以傳統的管理模式管理學生顯然已不可能。對于德育理念和方法，關鍵是創新。第一，創新德育內容。可充分利用網絡信息豐富性、生動性、迅速性的特點，豐富思想道德教育的內容，改變傳統思想政治教育內容單調和陳舊的現狀，為思想道德教育提供多樣化的素材。班主任可利用這些素材營造出輕松的教育情境，把許多枯燥、抽象的教育內容轉化為生動、形象的直觀教育，可取得更好的效果。第二，創新德育形式。可以借助各種即時通訊工具進行溝通，也可以利用論壇、QQ、微博等網絡交流平臺，推動思想道德教育方式的發展，實現教育手段多樣化、現代化。也可以充分發揮學校網絡平臺的功能，開展主題討論、專題聊天、網上訪談等活動，增強多向互動，以互動式、體驗式、引導式、滲透式等方法開展教育，實現德育工作方式的轉變。

（三）理性看待和處理學生使用智能手機的問題

關于學生使用智能手機帶來的負面影響，引起了各大技工院校的關注，部分學校采取嚴厲禁止使用手機的做法，但收效甚微。筆者認為，對學生使用智能手機的問題，班主任可從課余時段和上課時段兩大方面進行有效管理，宗旨是以引導疏通為主，適當懲罰為輔。第一，課余時段，可以給學生提供上網的便利條件，讓學生獲得尊嚴感和認同感，這樣更有助于班主任德育工作的開展。但同時也要引導學生合理分配時間，對沉迷手機的同學可適當給予懲罰。第二，上課時段，可構建新型“無手機課堂模式”。即在課堂教學中充分利用手機的互動性、開放性、多元性、即時性特點，讓課堂教學更出彩，使學生轉變使用手機的目的和習慣，把它作為一學習工具來使用，這樣既能充分合理的將手機利用起來，又可以減少學生上課玩手機的陋習。實施過程中，可制定相應的課堂手機使用制度，如手機放置于課桌左上角，需要查找資料時方可使用，或授課完畢后方可玩手機等等。并制定相應的獎罰制度，讓學生養成上課不玩手機的良好習慣，拒做“低頭族”。

總之，“互聯網+”時代的到來，無疑使技校班主任要跟上時代的步伐，只要我們客觀認清班主任德育工作面臨的種種困境，順應“互聯網+”的時代特點，創新班主任德育方法，抓住新時代技校生的心理和思想特征，將互聯網和現實教育有機結合起來，我們就一定能夠在對學生進行思想道德教育的戰役中打一場漂亮的“翻身仗”。

參考文獻

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