初中語文作文教學中批判性思維的培養

關宇佳

摘要：在新時代高速發展背景下，各種新理論、新方法不斷涌現，并在教育領域得到了廣泛應用，批判性思維就是其中一種。批判主要指的是對某種思想言行的系統分析。但要注意的是，批判并非是否定，而是要辯證的看待。對此，為了培養學生的批判性思維，語文教師應懂得通過寫作教學活動的多樣化設計來為學生提供更多思辨的機會，促進學生綜合素質的不斷提升。基于上述，本文中筆者就初中語文作文教學中批判性思維的培養策略展開研究。

關鍵詞：初中語文作文;批判性思維;培養策略

1從生活中多積累素材是學生批判性思維能力養成的基礎

教師要鼓勵學生在生活和學習中積累寫作素材，養成良好的閱讀和摘抄的習慣。初中階段，學生寫作的素材主要是源自教師提供的例子或者自己在平時生活中閱讀的范文，但是由于很多學生沒有養成良好的習慣，沒有在生活中形成“生活即素材”的思想意識，學生在寫作的時候很難運用。由于初中階段的學生自制能力還比較弱，在寫作的過程中很容易受到外界的影響，很難集中精神，因此教師要鼓勵學生觀察生活細節。現在由于媒體和閱讀形式的增多，學生可以通過各種途徑進行素材積累，提升寫作能力，在寫作的時候能夠有內容可寫。例如，在“凡人小事”的寫作中，要求學生掌握人物的細節描寫。教師可以要求學生觀察身邊的人和事或者通過電視公益廣告、每日新聞將自己覺得有趣、能夠被運用的內容積累下來。

2引導學生合理論證

在寫作之前，可以通過審題來實現對材料的合理把握，然后經過深入思考后選擇更適合、有力的論據，為之后的論證提供有力支持。在論證中要具備一定的推理意識。簡單來講，就是基于批判性思維完成有力論據的選取之后，為了證明自己可以基于其論據將自己的觀點推斷出來，便要對自己選取的論據給予論證。其中，比喻論證、引用與舉例論證都是學生比較熟悉的論證方法，但不論引用那種論證方式與結構，都要注重論證合理性的充分體現，嚴禁出現東拼西湊的情況，避免最終呈現出雜亂無章的寫作內容，也只有這樣才能確保自身文章的說服力。比如，針對鼓勵教育能夠給學生學習帶來積極的促進作用，而懲罰教育則會給學生進步帶來阻礙這一觀點的論證來講，學生若只是對事實材料進行單純的疊加，然后再論證其實是不合理的。既然要論證，首先就要實現對論證含義的準確把握，而不是簡單向他人灌輸事實，要著重突顯自己的觀點在例子中有哪些體現。

3 以讀促寫，引導學生進行交流和互動，活躍學生思維

例如在學習部編版初中七年級《從百草園到三味書屋》一課時，這篇文章是魯迅所寫的一篇回憶性散文，主要描述的是童年有趣的生活，整體文章詳略得當、趣味無窮。 這篇文章被收入到《朝花夕拾》中，語文教師可以引導學生通過閱讀《朝花夕拾》尋找少年魯迅的性格，了解更多魯迅童年時代的趣事，以及探討魯迅性格形成的主要原因。語文教師可以為學生指導出大概的閱讀思路之后，讓學生進行閱讀，鼓勵學生在閱讀的過程中與他人進行交流，可以與其他學生通過交流解決自己在閱讀中的疑惑，比如在閱讀《藤野先生》一文時，討論作者為什么要決定棄醫從文，作者對藤野先生是什么樣的感情？ 語文教師可以給予學生一定的閱讀權利，讓學生能夠有足夠的時間進行閱讀和交流，還可以自由選擇《傅雷家書》《艾青詩選》等一些比較有意義的名著。這個過程中，學生會不斷的提出問題，并在閱讀中逐一解決，是批判性思維能力養成的主要過程。此處，語文教師要積極與學生進行互動，并且通過一步步的引導，使學生能夠解決在閱讀中的問題，啟發學生的思維，為學生的整本書閱讀營造輕松、愉快的閱讀氛圍。 初中階段的學生具有強烈的好勝心，希望通過自己的努力能夠得到教師的表揚。

4科學選擇有力論據

對于批判性思維能力來講，推理、論證能力都是其不可或缺的組成部分。從一個人的習作水平上就能夠看出其思維能力的高低。特別是議論文，在寫作中，學生要基于材料作出全面分析，在明確觀點之后，還要搜集資料來說明、論證自己的觀點，而要想確保自身文章的信服力，就必須要選擇有價值且適合的材料。同時，在搜集、整理相關素材之后，學生還要懂得以批判性思維去分析其素材的真實、可靠性?？梢砸龑W生運用反證法來驗證某些論據是否能夠作為結論的前提，對各個論據進行細致檢查與反思，明確其結論能否合乎邏輯地推導出來，以此來對自己成熟的某一觀點進行驗證。

5引導學生在評價中成長

評價主要涉及到教師、學生兩個方面。對于前者來講，應在日常教育教學中，把握契機，選擇更適合的策略方法來對學生的文章作出客觀評價，以及可行的完善建議，督促學生不斷提升自身寫作能力。而針對后者來講，教師應真正為學生提供一定的獨立、自由空間，鼓勵學生充分發揮自身聯想力、創新力，從不同角度對文章的優缺點進行分析。或者是引導學生以提綱的方式來將文章框架理清楚，以此來明確自身選擇的材料、提出的觀點是否真實、清晰、有力，分析整個論證過程是否存在不足之處，邏輯的嚴密性如何等等。這樣不僅是引導學生對自身作出客觀評價，也是引導其深入反思，在互評中形成思想上的沖擊。

6結束語

依上所述，批判性思維若落實運用到初中語文寫作板塊，抓地生根，打破了被動的機械訓練模式，發展學生實證、推理、批判與發現的能力，寫作教學效率將事半功倍，學生就可獲得終身發展的良好“思維品質”。

參考文獻

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