“互聯網+”背景下的職業院校計算機實訓教學探討

郭雪飛

摘要：職業院校計算機實訓教學，提出實訓教學優化措施。在互聯網背景下，教師開展實訓教學，關注學生個體特征，優化實訓教學設計，營造良好教學環境，制定標準化實訓教學體系。本文圍繞職業院校計算機實訓教學展開討論，僅供參考。

關鍵詞："互聯網+"背景;職業院校;計算機實訓教學

在我國教育體系中，職業教育屬于重要組成。職業院校為社會輸送人才，促進社會經濟發展。職業教育中，計算機教學聯合學生工作實際，注重計算機技能實訓教學，在互聯網時代下，優化創新實踐教學模式，以此提升學生專業能力、實踐技能。因此必須深入探索和分析計算機實訓教學方法。

1、互聯網+下的計算機實訓教學優化

1.1結合理論與實踐

針對職業院校學生，通過專業學習勝任崗位要求。計算機教學中，不能以理論知識教學為主，應當加大實踐教學力度。實訓教學，是高職計算機教學渠道，有助于培養學生計算機技能，實現理論知識、實踐操作融合，并且應用到實際工作中。在互聯網+背景下，信息技術創新速度加快，相應改變了計算機實訓教學體系。學生在課堂教學中，注重掌握專業知識，利用實踐活動，加強理論與實踐關聯性，提升計算機應用能力，奠定技能基礎。教師利用實訓方式，能夠高效解決問題，科學掌握知識體系，養成良好習慣。

1.2線上與線下教學結合

在“互聯網+”背景下，開展計算機實訓教學，合理應用信息資源，結合線上、線下教學方式，以此滿足計算機教學需求。線上、線下教學中，教師應用互聯網、新媒體、多媒體技術，優化教學設計，為實訓教學提供技術支持。在計算機實訓教學中，教師應用微信平臺、數字化教學模式，全面提升實訓教學效果。合理應用新技術，消除傳統實訓教學時間、空間限制，確保學生全面參與到教學活動中。在實訓教學中，應用線上、線下結合模式，確保整個教學過程趣味性，滿足學生年齡、學習特征，全面激發學生主動性，加深知識印象，全面提升記憶效率，建立完整知識體系。

2、互聯網+背景下，計算機實訓教學改進策略

2.1基于學生主體，提升教學效果

在實訓教學中，計算機教師注重學生個體特征。教師過度關注教學方案設計，不注重分析學生情況，將無法確保教學效果。基于學生實際情況，學習能力、計算機技能差異明顯。在以往實訓教學中，學習能力強的學生，可以自主完成學習任務。學習能力不足學生，學習時間比較長。教師在實訓教學設計中，注重分析學生群體特點。在“互聯網+”環境下，可以接觸到大量優質教學資源，采用多元化方式，掌握知識結構與技能，不僅可以提升教學效率，還可以改善教學效果。計算機實訓教學中，教師應用任務驅動、案例教學法，確保學生積極參與到教學活動中。教師為學生找尋真實案例，將其劃分為若干小組，指導學生按照所學知識，以小組為單位，提出科學化處理方案，

2.2優化實訓教學設計

在“互聯網+”環境中，開展計算機實訓教學時，以互聯網平臺為主，有效彌補教學不足，確保學生充分應用課余時間，掌握計算機技能。比如，部分院校采用超星學習，將其作為實訓學習平臺，應用效果顯著。首先，教師遵循計算機教學要求，在學習平臺上建立課程章節，標注不同章節重難點知識，優化設計相關任務，指導學生線上學習。教師提供充足學習資源，以感興趣內容為主，改善線上學習效果。其次，教師在平臺上，建立課程理論知識測量庫，將測試結果反饋至學生。在學習過程中，教師按照教學進度，合理設置考試內容。當學生完成在線考試后，利用提交方式交卷。線上學習平臺，可以實現獨立閱卷，并且納入考核分數。在此種狀態下，教師遵循學生考試成績、學習平臺，點評試卷內容，按照統計數據，明確學生知識掌握情況。學生利用學習平臺、新媒體平臺，能夠隨時與學生交流溝通，學生也可以向教師提出問題。教師注重課后活動設計，在“互聯網+”狀態下，不能將課堂教學作為實訓教學唯一場所，教師需要通過線上平臺，向學生布置學習資料，安排學習任務。采用上述方式，確保學習活動開展自主性，同時查閱相關資料文件，確保實踐活動開展有效性，從根本上提升實訓教學效率。

2.3營造教學環境

計算機實訓教學中，教師應當提供優質學習環境，有效改善教學效果。學生搜索和瀏覽互聯網信息，積累相關經驗，為網絡實訓教學奠定良好基礎。開展實訓教學前，教師向學生介紹相關操作方法與步驟，確保學生正確使用平臺，確保學習活動開展高效性，同時熟悉和掌握實訓教學環節。值得一提的是，職業院校學生好玩心強，移動終端成為生活必需品。盡管上述裝置可以提升實訓教學效率，但是造成的不良影響也比較多。教師開展教學活動時，必須加大控制力度，合理應用移動終端，以免對教學活動造成不良影響。注重監督學生學習過程，營造優質實訓教學氛圍，確保學生積極參與到教學活動中，全面提升教學效率與質量。

2.4優化完善實訓教學評價體系

開展計算機實訓教學時，教師不能只采用終結性評價，還需要評價學習全過程，以學習過程、項目進度、能力增長評價內容為主。職業院校注重評價實訓教學，全面落實可操作性、實踐性原則。在考核評價中，不僅要應用教師評價法，還需要應用自我評價、生生互評方式，確保學生準確檢查知識結構缺陷，及時補充不良問題。需要關注的是，計算機實訓教學期間，教師注重總結學習經驗，極大匯總與總結力度。采用此種方式，能夠感受到學生自我成長，對學生計算機綜合能力予以評估，全面提升實訓效果。

3、結束語

綜上所述，社會經濟支持下，“互聯網+”發展進程加快，相應改變實訓教學模式。職業院校注重培養技術人才，開展計算機教學時，轉變傳統教學理念，加大教育模式創新力度，融合理論教學、實訓教學，優化實訓教學設計，營造教學環境、完善實訓教學評價體系，全面提升學生素質能力，為社會輸送專業人才。

參考文獻

[1]閔星.互聯網時代計算機實訓室信息管理系統設計研究[J].信息與電腦（理論版），2020，32（24）：121-123.

[2]何莉.基于WEB與互聯網技術的汽車工程實訓過程管理平臺的研究與設計[J].電子測試，2020，25（18）：110-112.

[3]方立剛，王會燕，羅文煜，孫遜，李金祥.基于互聯網的高職院校實訓室智能管理平臺建設——以蘇州市職業大學計算機工程學院為例[J].世界教育信息，2019，32（23）：41-44+53.

[4]陳燕飛，王亮軍.基于“互聯網+智能化”的高職院校實訓室管理系統構建[J].智庫時代，2019，15（28）：11+17.