快樂教學法在八年級數學教學中的應用探討

賈玉花

摘 要：文章以八年級數學教學為例，研究快樂教學法在課堂上的應用，指出要營造愉快的教學氛圍，遵從因材施教的教學理念，創新教學策略，拓展教學內容，以提高數學教學的生動性與趣味性，促進學生學習興趣和學習效率的提升，提高學生的核心素養，進一步提高學生數學成績。

關鍵詞：快樂教學法;八年級數學;教學策略;教學質量

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）22-0112-02

部分八年級學生認為，學好數學這門課程存在較大的難度。一方面由于八年級數學知識確實具有較強的綜合性與抽象性，另一方面由于傳統的數學教學方法過于單一機械，學生始終對數學課堂提不起興趣，錯過了很多提高學習成績的時機。運用快樂教學法的目的是通過數學教學的生動性與趣味性，促進學生學習興趣和學習效率的提升，為今后的學業發展和人生道路提供有利條件。

一、 快樂教學法的概念

快樂教學法是19世紀50年代由英國的一位教育家所提出的，它以情感教學為基礎，以學生全面發展為目的，為學生創設輕松和諧的教學氛圍，利用生動活潑的教學手段，讓學生在愉悅的狀態下掌握所學的知識。我國古代的思想家、教育家孔子就是利用快樂教學法，為學生教授知識。這樣的教學理念，一直延續到了今天。教師運用快樂教學法能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，讓學生通過課堂教學獲得學習知識的愉悅感，促進學生全面發展，提高學生的核心素養，進一步提高學生數學成績。

二、當前數學教學面臨的困難

1.受傳統教育模式影響，學生對學習不感興趣

當前，“應試教育”依然是數學教學的指揮棒，學生、家長對考試成績比較關注，從而忽略了學生的全面發展，導致很多教師依舊使用傳統的教學模式，課堂中學生只是被動接受知識，接受滿堂灌、題海戰術，以此來實現對數學知識的掌握，這使學生承受了更多的壓力。另外，這樣的教育方法是比較枯燥的，學生對于數學知識很難掌握，導致課堂教學效率得不到提高。

2.部分教師只注重教材理解，沒有引入生活內容

數學來源于生活，生活當中包含著大量的數學知識。但是，部分教師仍然是以數學教材中的內容為主要講解材料，并沒有引入生活內容。這樣就導致學生體會不到學習數學的樂趣，喪失了自信心。當學生在實際生活中遇到數學問題時，很難進行有效的解決。

三、以八年級數學教學為例，探究快樂教學法的應用

1.營造愉快的教學氛圍，激發學生學習數學的興趣

初中階段的學生，由于本身的年齡特征以及心理特點，在課堂上注意力不集中，部分學生對學習數學提不起興趣。針對這種情況，在實際的課堂教學中，教師要注意觀察學生的學習情況，創設良好的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣。首先，教師要結合教學內容與教學需求多融入一些生活化教學元素。這樣，一方面可以讓原本非常遙遠而且抽象難懂的數學變得近在咫尺，并且非常形象生動，拉近學生與數學知識之間的距離，營造出輕松愉快的課堂教學氛圍;另一方面能讓學生意識到運用數學知識，可以解決很多生活中的現實問題，從而在內心生成學好數學知識的動機，帶著濃厚的學習興趣投入到數學教學過程中，促進學習質量與學習效率的提升。其次，教師平時要多與學生進行互動交流，了解學生的心理動態、興趣喜好以及對教學課堂的真實評價，明確下一步教學工作重心，對教學進行優化，盡量采用學生喜聞樂見的教學形式，讓學生在快樂中學習。例如，在學習“平行四邊形”的相關知識時，教師可以讓學生談一談自己在日常生活中都遇見過哪些平行四邊行的物品。學生們通過思考，提出竹籬笆、電動門等。此后，教師可以讓學生們再考慮一下竹籬笆的特點，如果用力碰會怎么樣，根據大家的回答，總結出平行四邊具有不穩定性的特點。這時，教師再導入相關教學內容，勢必收到事半功倍的教學效果。

2.遵從因材施教的教學理念，讓學生體驗學習的快樂

在學習數學的過程中，每一名學生的基礎知識、接受能力、理解能力以及邏輯思維能力等方面都存在一定的差異。如果教師始終采用共性教育，就會導致那些數學基礎較好、學習能力較強的學生“吃不飽”，學習效率較低的學生“消化不掉”。當這種學習差距拉大到一定程度時，不但會給教學工作帶來極大的阻礙，而且不利于學生的全面發展。針對這一問題，教師需要運用“因材施教”的教學理念開展差異化教學，使不同層次學生的學習水平都能夠獲得相應的提升，彰顯出教育的公平性與合理性。

例如，在教學“反比例函數”這一知識點時，考慮到學生之間的個體差異性，教師可以按照由淺入深的方式層層推進，帶領學生們回顧一下與“反比例函數”相關的舊知識，在這個環節中，可以針對那些數學基礎相對薄弱的學生提出一個比較簡單的問題，幫助他們樹立起學習信心。此后，再導入本節課的教學內容。當新知識講解完畢后，教師可以結合學生的學習能力將全班學生分成若干個討論小組，確保每一個小組優等生、中等生和后進生比例均等，之后給每個小組分配一些與“反比例函數”相關的練習題，及時對新知識進行鞏固。在這個過程中，教師要引導學生建立起合作意識，讓學生之間通過互幫互助的形式促進教學成效的提升，使學生在學習中真正獲得成功的喜悅。

3.創新教學策略，增加快樂體驗

對于八年級學生而言，他們已經對那種“我講你聽”的課堂講解模式產生一定的麻木感與厭煩感。因此，在快樂教學理念下，教師應針對以往單一機械的教學模式進行改革與創新，在數學課堂注入更多新鮮有趣的教學元素，給學生帶來一種全新的學習感受。例如，依托現代科學技術的多媒體教學法包含很多生活化元素和帶有合作性質的情境教學、體驗式教學、探究式教學和游戲教學等，都可以提高學生的課堂參與度與思維活躍度，讓學生感受到數學課堂所獨有的快樂。例如學習等邊三角形時，就可以采用自主探究教學法，讓學生測量出等邊三角形的邊長，然后計算出面積。之后，教師再引導學生找出邊長和面積之間的關系。通過這種教學方法，可以讓學生將數學知識掌握得更加扎實。

4.拓展教學內容，給數學課堂注入快樂元素

在構建快樂課堂的過程中，除了需要對教學方式進行創新以外，還需要借助信息技術和多媒體技術對教學內容進行拓展與延伸，以此來開拓學生的視野，讓學生體會數學領域內的無窮奧妙。

例如，在教學“勾股定理”這一知識點時，為了吸引學生的注意力，教師可以先利用多媒體設備給學生們播放一段發現“勾股定理”過程的紀錄片，讓學生懂得這一數學知識的來歷。接著，再通過動畫形式向學生們展示相關習題的解題步驟，在將數學知識傳遞給學生的同時，給數學課堂注入更多快樂元素，讓學生體會到不同以往的學習感受，促進教學成效的整體提升。

四、結語

數學課程在九年義務教育階段占據著非常重要的地位，數學教師有必要針對快樂教學法的應用策略進行全面細致的研究，尤其是八年級數學教師更應該充分借助快樂教學法給學生營造出輕松愉快的課堂氛圍，在降低教學難度的同時，促進學生學習興趣和學習能力的全面提升。

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