中華優秀傳統文化在道德與法治教學中的滲透研究

何賽美

摘 要：中華優秀傳統文化與道德與法治間有著極強的關聯性，二者有效結合實現兼容并蓄，不僅能有效提高學科教學質量，還能滿足學生長遠發展的需要，更能促進學生道德共識、情感共識的形成并向著社會共識推進，其影響是積極的、深遠的。文章主要對中華優秀傳統文化在道德與法治教學中的滲透進行探討。

關鍵詞：道德與法治;優秀傳統文化;教學質量;滲透

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）24-0032-02

隨著改革開放的不斷深入與市場經濟的發展，我國與國際社會間的聯系更為密切，但是一些別有用心的西方國家，忌妒我國在政治、經濟等領域所取得的優異成績，想用文化入侵的方式來影響年輕一代。在此背景下，各學校和教師要抓好中學生道德與法治教育工作，融入優秀傳統文化升華民族情感，幫助學生在心中構筑起抵御低俗文化、錯誤思想的高墻，提高思維辨識度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。本文主要探討中華優秀傳統文化在道德與法治教學中的滲透。

一、中華優秀傳統文化滲透于道德與法治教學的可行性

1.中華優秀傳統文化與中國特色社會主義制度相適應

近些年，人們常常說的“中國夢”，其實就是每個中國人的共同理想。而想要達成既定目標，就需要人們有高度的思想共識。我國是一個擁有悠久歷史的大國，無數例子告訴我們，與民族意愿背道而馳，不僅會給自己招致災禍，更會牽連到自己的家人、朋友，對整個民族都是有害無益的。而“中國夢”“社會主義核心價值觀”等都汲取了中華優秀傳統文化的精粹，是結合時代與實際所需拓展出來的新內容。由此不難看出，中華優秀傳統文化與社會主義間的相輔相成的密切關系。

初中生正處于身心發展的關鍵期，讓他們在成長的岔路中走向正確的人生軌道，顯得尤為重要。所以，目前的初中教育已經將培養學生政治認同提上日程。對于涉世未深、一直受家校庇護的初中生來說，政治是陌生的，往往很難形成政治認同。而以培養學生的文化認同為切入點，逐漸升華到政治認同高度，是一種不錯的選擇。試想，身為中華兒女，如果對本民族文化都知之甚少，那么文化自信從何而來？民族自豪從何而來？如何做好社會主義接班人？如何在世界民族之林站穩腳跟？

2.中華優秀傳統文化中滲透著濃郁的法治思想

我國是一個擁有悠久歷史的文明古國，不同的社會制度所孕育的法治精神始終影響著每一代人。“法”對民族發展壯大的突出作用顯而易見，當然在一些特殊的歷史時期也不難找到“法”的問題所在，而這都為“法”的完善提供了寶貴經驗。在中國古代，“人治”思想根深蒂固，“法”往往存在著較大的變通空間，能以個人意志為轉移，像秦國一般嚴刑峻法的畢竟是少數。在現代， “法”已經提升到一個嶄新高度，所引導的是創新性、突破性的歷史變革，所鑄造的是團結、和諧、統一、民主的人民共和國，其不再是為某些人提供庇護或謀私利的工具，而是保障最廣大人民根本利益的有效武器。通俗來講，就是“法”在為弱勢群體、普通民眾說話。在文化繁榮、思想開化的年代，法治社會的出現與發展是一種必然選擇，是實現公平、正義的有利工具，將中華優秀傳統文化滲透到法治教育中，不僅能讓學生清楚地感知到法的作用，更能使其深層次地了解法的內涵，引導其爭做學法、懂法、用法的有志青年，在學習與實踐中樹立法治意識，為全面發展奠定牢不可破的思想基礎。

二、中華優秀傳統文化在道德與法治教學中的滲透策略

1.積極滲透傳統文化元素

中華優秀傳統文化根植于人們的生活之中，而人們生活中的多數事物都與傳統文化有著這樣或那樣的聯系。比如吃飯時，國人善用筷子，西方人善用刀叉，這就是文化差異。在實際使用過程中，筷子的使用方法、筷子的形狀、筷子的材質等都是傳統文化中的重要內容，還可引申出瓷器文化、飲食文化等諸多內容。所以，教師要熟練掌握、靈活運用，找好切入點，把握每一次機會，深入剖析“道德”“法治”與傳統文化間的關聯性，分析教材內容，將道德與法治課堂打造成基于傳統文化的道德與法治課堂，真正體現中華優秀傳統文化博大精深、海納百川的特點。

如在講解七年級上冊“愛在家人間”的內容時，教師可從《二十四孝小故事》中尋找合適的內容，以放大圖片、播放視頻的方式為學生講故事，如《嚙指痛心》《鹿乳奉親》《扇枕溫衾》等。這些廣為流傳的故事，會激發學生的興趣，讓學生感受其內在的含義，思考“孝”為何物，在學習、對比、反思中明白自己的不足。教師還要對學生進行正確引導，并告訴學生：“雖然現在的生活條件好了，但是我們要力所能及地幫父母做些事，替父母分憂。”這樣，將中華優秀傳統文化滲透到教學中，能自然而然地激起學生的情感共鳴，讓學生感受到道德與法治知識的實用價值。

2.以學生喜聞樂見的方式增強文化自信

教師要用善于觀察的眼睛與善于思考的大腦去發現、分析學生感興趣的內容，并以此為切入點融入具體的文化內容，增強他們的文化自信。例如，對于處于青春期的初中生而言，追求自我、彰顯個性是他們的代名詞，他們愛追潮流，戴一些裝飾品，像吊墜項鏈、金屬手鏈等。而我國傳統文化中衍生而來的裝飾品也有很多，像手串、玉佩等，教師可以利用多媒體技術將這些文化元素展示出來，通過細節展示與圖案、圖形分析讓學生對傳統文化有更清晰的認知。再如，學生喜歡看美劇、韓劇，教師則可以將一些以史料為題材的、包含趣味的、扣人心弦的古裝劇推薦給學生，如《大秦帝國之裂變》《大明風華》等，不僅能讓學生更深入地了解本民族的歷史文化，還可以逐步培養學生的法治意識，讓其學會更多為人處世的道理，提高民族文化自信。

3.積極開展以弘揚傳統文化為主題的相關活動

在實際的教學過程中，初中生參與各項活動的積極性非常高。因此，教師要利用活動趣味性強、學生參與度高的特點，以弘揚傳統文化為核心，發揮活動的教育價值。教師應積極借助社會力量，尋找非物質文化遺產資源、當地特色名勝古跡等，以校內外活動的方式讓學生近距離感受傳統文化的魅力所在。在活動前，教師應做好各項準備工作，提前為學生準備有關材料，讓其做好預習，提高活動組織效率，并保障活動的安全。

此外，大型活動并不是唯一的選擇，教師還可以通過引入案例的方式，將一些社會中的熱點話題作為討論內容，像“高鐵占座”“老人倒了該不該扶”等，讓學生進行探討。在準備階段，教師要有意識地引導學生如何尋找有利論據，怎樣從傳統文化中搜尋與論述角度相符的資料以增強說服力，讓學生發揮主觀能動性自行思考、自行選擇，將傳統文化因素滲透于無形。

4.將傳統文化融入到習題訓練中

在“應試教育”背景下，道德與法治學科多多少少會以分數為主，使得學生的日常學習自然少不了各種各樣的習題，這些習題成為其初中生活的重要組成部分。所以，教師要將帶有文化元素的題型引入課堂中，給學生足夠的自主探究時間，讓學生在分數競爭的大環境下能動地思考學科知識與生活、學科知識與傳統文化間的關系。習題訓練除了能幫助學生鞏固所學知識外，還是學生課上、課下的“溝通”橋梁。教師要通過布置習題作業，讓學生自主合理地利用課下時間學習道德與法治知識，在安靜的居家環境中靜靜思考，深入感受中華優秀傳統文化的魅力，透過形式多樣的文化元素來分析其背后的發展歷程、價值取向、核心觀念等，促進自身的全面發展。

三、結語

綜上所述，中華優秀傳統文化與道德與法治間有著極強的關聯性，二者有效結合實現兼容并蓄，不僅能有效提高學科教學質量，還能滿足學生長遠發展的需要。因此，教師應站在學生的角度思考問題，找準切入點，以靈活多變的形式，為學生進一步展示中華優秀傳統文化的深刻內涵與優越性，潛移默化地培育學生的文化自信，促進其全面發展。

參考文獻：

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