“新編大學德語”與二外德語教學策略探究

李婷婷 劉明遠

摘 要：第二外語在高校都是作為外語專業本科學生的一門必修課程來設置，旨在培養學生第二外語聽、說、讀、寫和譯等綜合語言能力。文章分析二外德語主流教材“新編大學德語”，并結合二外德語的教學經驗，探討如何更好地利用“新編大學德語”，如何在二外德語課堂上發揮教師的引導作用，進而提高二外德語課程的教學質量。

關鍵詞：二外德語;教材分析;教學方法;學習興趣

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）24-0024-02

根據《大學德語教學大綱》（第二版）編寫的“新編大學德語”（第二版），2006年列入中國教育部“十一五規劃教材”，是目前全國許多高等院校指定的二外德語學習教材。該教材不僅在全國多所高校得到廣泛使用，也贏得了許多德語教師的好評，受到眾多德語學習者的歡迎。第二外語在全國大多數高校都是作為外語專業本科學生的一門必修課程來設置，旨在培養學生第二外語聽、說、讀、寫和譯等綜合語言能力。但是，當前大多數高等院校二外德語課程的課時量相對較少，讓學生學好“新編大學德語”這本教材，并在短時間內掌握德語這門語言，教師的教學引導作用是至關重要的。本文主要對“新編大學德語”與二外德語教學策略進行探討。

一、詞匯講解

“新編大學德語”以《大學德語教學要求》詞表為依據，確定了課文的選詞。同時，對于每個單元的詞匯表以及總詞匯表都進行了大學德語四級詞匯“*”和六級詞匯“#”的區分標注，以便學生在學習過程中有針對性地掌握大學德語四級、六級考試的分級詞匯。教師可以在學生學習詞匯時，針對這兩種帶有不同標記的詞匯進行相應講解，以便學生根據自身需求（如考研或者參加大學德語四級、六級考試）復習相應詞匯。

“新編大學德語”各單元詞匯表不僅有詳盡的詞匯解釋、詞性標示，還有相關詞匯的應用型例句。每個例句不僅展示了相關詞匯的應用，而且還結合主題課文內容，能使學生更好地理解與運用相關詞匯，提高學習效果。

“新編大學德語”在教材最后，總結性地歸納了一份不規則變化動詞表。不規則變化動詞表中，含有動詞的原形即不定式（Infinitiv），動詞的現在時直陳式（僅有單數第三人稱的變化）以及動詞的第二分詞（使用縮寫字母h和s來提示其相應的助動詞haben或者sein）。教師在教學過程中應注意對此進行詳細的解釋說明，以便學生能夠正確地理解該表，最終正確掌握和使用不規則變化動詞。

在“新編大學德語”的課文中，句子中的動詞、形容詞均呈現其相應的語法變化后的形態，而在課后的單詞表里出現的卻是動詞、形容詞的原形。如果教師對此做出相應詳細的講解，可以使學生覺得德語不再復雜深奧。

德語的動詞可以分為及物動詞和不及物動詞。然而，在“新編大學德語”的各個單元的詞匯表以及最后的總詞匯表里，并沒有很明確地注明及物動詞和不及物動詞，這是一個缺憾。例如，動詞“schreiben”，在單詞表里只是簡單地注明“schreiben+A”來表示這個動詞是及物動詞，而動詞“mieten”沒有任何注明，但是其在單元詞匯表里的應用例句卻又表明這個動詞是一個及物動詞。同樣，沒有任何注明的動詞“reisen”則是一個不及物動詞。當學生通過詞匯表學習和復習的時候，就會對這些沒有任何標注的動詞進行錯誤的判斷，很容易出現錯誤的使用和理解，從而影響學習效果。因此，在講授單詞的時候，教師適時地給學生講解這個動詞是及物動詞還是不及物動詞非常重要。

除此之外，在名詞的講解上，教師也應該注意。“新編大學德語”的詞匯表中的不可數名詞以及單復數同形的名詞并沒有進行相應的區分注明。例如，單復數同形的名詞“Kuchen”和不可數名詞“Leben”在詞匯表中都沒有區分注明，因此在講解單詞的時候，需要教師對此進行詳細介紹，以避免學生在學習過程中產生不必要的誤解。

二、課文講解

“新編大學德語”（第二版）對全書主課文、閱讀課文的語言作了系統性的優化處理，使教材的語言更地道，更符合現代德語發展的趨勢。各個單元的文本內容也進行了適當的變化，刪除了教材中許多過時的內容，讓各單元的主題內容更為突出，更富有時代氣息。同時，對于時效性較強的單詞、統計數字、事實、鏈接網址等信息也作了相應的刪除、增補和更新，以使學生能夠獲得正確和有效的信息，為學生開闊視野和自主學習提供了更大的空間。值得一提的是，個別單元的課文中的生單詞量和課后練習中的生詞量都進行了調整，使課后練習部分的生詞量大幅度減少，以便學生在做練習、鞏固復習知識點時，能夠集中精力，不再有過多的生詞負擔和干擾，提高學習效果。

跨文化交際學和國情學的注入，即交際意向板塊，給“新編大學德語”的各單元學習帶來了生機與活力，使學生能夠在學習德語的同時增強對德國社會與文化的了解，培養他們的跨文化交際能力。例如，第一冊第五單元的主題是“Essen und Trinken”（飲食），其主課文的課后練習二“Mein Wortschatz Bitte sortieren Sie”就是一個有趣又實用的練習。練習中給出了許多飲食類的詞匯和詞組，教師可讓學生將這些詞匯和詞組進行正確的分類。通過此練習，學生不僅可以擴展和鞏固其飲食類的詞匯，而且能在教師的補充說明下了解德國和歐洲的用餐禮儀以及其飲食文化等相關信息。

作為教師，要做到將每一個單元的新知識點貫穿于課文，同時注重培養學生的語言運用能力，避免把德語教成一種聽不懂、說不出的書面外語和僵化外語。因此，在學生完成語音階段的學習并掌握了一些基本句型和慣用法之后，教師可以要求學生通過朗讀短篇幅的德語詩歌、模擬一些簡單的社交場景對話或者用德語進行簡短的演講等方式，鼓勵學生不斷提高自身的語言運用能力。教師還可以要求其他學生將之前的詩歌、對話或者演講翻譯成中文，以培養他們的聽力理解能力。

三、語法講解

“新編大學德語”教材中的語法現象非常自然地滲透在各個主題中，并為各個主題內容服務，相應的語法練習也很注重趣味性、實用性和多樣性。例如，第一冊第六單元“Wohnen in Deutschland”（住在德國）的語法練習六“Symbole Schreiben Sie zu den Bildern S？覿tze”，要求學生用所學的情態動詞準確地描述日常生活中隨處可見的路標、警示和提示等。這個練習既有趣又實用，能使學生結合生活，復習鞏固所學的語法現象。教材中的語法介紹采用表格形式，簡明扼要，便于查找，對學生的課后復習和自學具有指導性意義。例如，介紹支配第三格和第四格的介詞的表格里，不僅有相應的語法介紹解釋，還有形象的圖示和實用的例句，學生更容易理解和運用。

四、聽力訓練

“新編大學德語”教材中的每一個單元均有結合實際運用以及現實生活的交際型聽力練習。2010年開始，大學德語四級、六級考試聽力試題的比例和分值都有所提高，在增加題量的同時，還增加了傾向于日常生活中實用信息形式的新題型。因此，教師應重視聽力訓練并適當調整聽力訓練的力度，合理運用多媒體，有針對性地設計與考試高頻主題相關的模擬訓練，讓學生掌握不同場景中的高頻詞匯和表達方式。

五、結語

在教學過程中，教師應該充分地研究教材，在當好學生學習德語的指導者的同時，還要注意協調好教與學的關系，更大程度地提高二外德語的教學質量。只有更好地將教材與教學結合起來，才能使學生在短期學習中掌握這門語言，激發他們學習二外德語的積極性。當然，每個教師都有自己獨特的教學方法，可以根據學生的具體情況，不拘一格，開展更加豐富多彩的教學活動。

參考文獻：

[1]大學德語教學大綱修訂組.大學德語教學大綱[M].北京：高等教育出版社，1991.

[2]全國大學德語考試設計組.大學德語四、六級考試大綱[M].上海：上海外語教育出版社，2010.

[3]朱建華.新編大學德語1（第二版）[M].北京：外語教學與研究出版社，2012.