教師應當像樹一樣生長

王琴玉

有人說：“什么樣的教師帶出什么樣的學生。”在學生心目中，一個好教師就是人格和智慧的象征。教師的思想、行為、言語、作風和品質，每時每刻都在感染、熏陶和影響著學生。正所謂“樹人者必先樹己”，在新時代，教師要完成立德樹人的根本任務，就必須像樹一樣努力向下扎根，汲取營養;竭力向上生長，開辟廣闊的天地。

向下扎根，是每個教師應然的選擇。再幼弱的樹，根須一著地，就都知道拼命往下扎，它們知道，土壤深處才有滋養生命的養料。教師承擔了立德樹人的教育使命，首先就要樹立終身學習的理念。課程改革從某種意義上說，不僅僅是變革教學內容和方法，更是人的思想觀念的變革。每一位優秀教師都是在不斷學習中促進自身專業成長的。學科專業知識的學習，要力求精深厚實;教育教學技能的學習，要注重結合實踐。教師要結合學科特點不斷學習。從課本內容的研究到學科理念的更新，從課堂教學的組織到課程整體的設計，從知識的簡單傳授到核心素養的培育，教師的學習必須是可持續性的、不斷更新的、多元融合的。其次，教師應將自己融入優秀的團隊，實現更好的發展。當下的教育，要求教師成為多面手，會運用多學科知識解決教學中的問題，提高工作應變能力和智慧含量。參與培訓、學習、說課、上課、評課等活動，可以在求真、務實、自由、融洽的氛圍中交流信息、獲得啟發、分享經驗、展示成果，從而在一次次磨礪和碰撞中不斷提升自我。

向上生長，是每個教師最美的姿態。學校是教師生命的“林子”，教師應在教育的“林子”里不斷進取，自信地生長。首先，教師要做教育實踐的自覺研究者。教師的任何一種教育行為背后都有教育思想和教育理論的影子，不管這些思想和理論是系統的、理性的，還是零碎的、感性的;是以顯性形態出現，還是以無意識或隱性狀態存在，它們始終影響著教師的行為，關系到教育工作的成敗。我是誰？我的方法怎樣？我的風格如何？教師應聚焦課堂，聚焦學生，為學習真實發生而教，為生命蓬勃生長而教，讓問題解決成為動力，讓專業研究成為習慣。其次，教師要有課程建設的創新能力。教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，課程也是師生共同構建學習經驗的過程，是師生在教學中共同創生的、鮮活的、過程性的活動形態。這就要求教師在教學過程中具有創新精神，有懷疑才有發現，有批判才有揚棄，有自信才有創造。

教師應當像樹一樣生長，選擇一片土壤就不隨意移動，無論風雨再大，無論寒冬炎夏，只要深深扎根，只要努力向上，就會長成自己喜歡的模樣！

（作者系江蘇省鹽城市新洋實驗小學教育集團副校長，江蘇省特級教師）