蘭州市某中學疫情期間線上語文教學的行動研究

盧晨

摘 要：在“互聯網+”的時代背景下，網絡教學已經被大家廣泛采用。文章以部編版九年級下冊語文的線上教學為例，通過對2020年疫情期間的線上教學必要性的陳述，逐一分析線上教學的現狀及面臨的問題，從而概括出其優勢與不足，試圖對線上教學和線下教學的有效結合，提供可行性方案。

關鍵詞：疫情期;線上語文教學;行動研究

2020年寒假，頑固的疫情阻斷了師生返校的道路，給全國教育帶來了前所未有的挑戰。為了切實解決學生居家學習的問題，最大限度地減少疫情給教育教學帶來的影響，積極響應“停課不停學”的要求，各級各類學校將教學的活動轉移至線上進行。我校堅決響應市教育局“停課不停學”的工作要求，疫情防控是前提，牢記育人使命，借助網絡平臺，如期“開學”，一場“抗疫保學”的線上“教學戰役”在教育界拉開了序幕。

在線教學即e-learning，又叫遠程教育，是借助信息科技和互聯網技術傳播知識的方式。通過網絡教學，學生與教師即使相隔萬里也可以開展零距離的教學活動。采用網絡平臺授課這種新模式，必定會遇到一些新問題，具體如下。

一、 線上教學準備篇

（一）前期積極準備——用什么教的問題

1. 硬件設施的籌備

對線上教育最突出的考驗就是網絡服務器等硬件設施的籌備。各個學校都要確保網絡服務器等基礎設備建設的完備和后臺人員維護的專業性，讓學生和家長能正常聽課，盡量避免卡頓、閃退或者登錄不上的問題。

2. 網絡軟件的普及運用

教師群體人數很龐大，整體對互聯網的技術手段掌握得不好。像“釘釘”“騰訊課堂”“矚目”等，教師都是第一次接觸，存在很多跨專業的盲點。另外新的教學工具和方式需要教師改掉長期形成的教育習慣，所以大家對接受新事物都會有一些抵觸情緒，線上教學一度使老師們失眠和懼怕，“十八線主播”手足無措，不知道怎么上課了。

（二）線上教學內容的重組與整合——教什么的問題

面對龐雜的網絡備課資源，教師不可采取簡單的“拿來主義”，需要結合各自學校的九年級的學情，在科學的課程觀的指引下，利用好線上教學的優點。以學校的總體安排為背景，以教研組集體備課為框架，重組教材，制訂出適合學生、適合線上教學的內容計劃，避免盲目取材，造成課程體系不連貫、學生學習碎片化的問題。

（三）線上教學效果——如何落實的問題

1. 如何監管學生在線聽課

在線聽課，利用了互聯網的優勢，解決了課程被耽誤的問題，但是，學生聽課的狀態不好管控。所以要求班主任和任課老師每節課都督促，并及時提取“釘釘”的在線聽課記錄，以及上傳聽課的視頻照片來監督學生聽課。

2. 如何批閱學生的線上作業

依托“釘釘”教育平臺預留當天的分層作業，學生通過班級“釘釘”群上傳，由教師在線批閱。作業的批改，依然是隔空教學，老師打出對錯，返回給學生糾錯。力求通過語音背誦的音頻或視頻和書面照片的形式加強對教后的知識點的鞏固。

3. 家長如何監管的問題

這次疫情培養出了負責任的好家長，家長成了老師的得力助教。他們是老師和學生之間的一座橋梁，起著至關重要的作用。加強家校合作是學生線上教學高效落實的一條捷徑。

基于對以上具體問題的預設和針對性的準備，學校自上而下投入到緊鑼密鼓的在線授課籌備之中。

二、 線上教學進行篇

（一）教師的線上教學能力的提升方案

“工欲善其事，必先利其器”，教師首先要學習線上教學軟件的操作。學校請計算機老師來教授直播軟件的操作程序，特別選取了家長比較容易操作的“釘釘”App，全面學習該平臺在直播教學中PPT的播放、聲音的開關、學生的連麥、教師頭像的設置及在線互動答疑等方面的專業知識。老師們接納了新的教學模式，在最短的時間里比較熟練地掌握了常用的幾款直播工具，這也間接地讓教師們的計算機水平得到了極大的提升。

（二）課程內容的重組與整合的方案

線上教學也有一定的局限性，對教學內容有諸多要求。需要我們重組教學資源，大力推動課程內容的創新。九下語文教材是按照課程標準編排的新教材，在體系、結構和內容上都有所改變和創新，全書共六個單元、二十四篇課文、兩個專題、兩部名著推薦、六個綜合實踐活動。九下語文在整個初中學段的教材體系中屬于最后一個階段，是中考語文命題重地。本冊課程學習結束后，學生面臨初中畢業會考與高中選拔考試，是至關重要的教學內容。

我校九年級語文備課組以網絡會議形式研究了整本教材，重組了各單元的重難點，制定問卷，統計并分析結果后確定線上教學的內容。

調查統計及結果分析（表1）：

從表1所反映的數據我們可以看出，調查范圍內的九年級學生主張學習文言文的人數僅占到23%，大多數不愿意在網絡平臺學習文言文，還有37%的學生認為學習現代文會比較容易接受，特別是喜歡學習綜合性實踐活動的人數明顯多于喜歡學習文言文的人數，達到了總人數的40%。究其原因，學生還是不適應線上教學，他們會擔心學習的效果。同時也因為文言文的學習內容（誦讀的課文、實詞虛詞的解釋、語法知識點識記、重點句段翻譯）都是重難點，比較難理解和掌握，學生接受起來非常吃力。

基于以上調查結果，語文教研組長備好教研組整體長線計劃、集體備課制訂一周的教學計劃，九年級備課組的老師遵循了由“現代文—綜合性活動—文言文”的從易到難的授課思路。緊接著教師編寫個人線上授課計劃，準備好優質的教案及PPT，確保線上教學的順利開展。

經過前三周的網課模式，學生和老師都基本熟悉了線上教學的流程，發現了線上授課的優點和缺點，老師在后期授課的教學設計中更多了對學生實際學習情況的參照，授課的內容和速度都有所調整，更加游刃有余。