基于提高學生綜合素質(zhì)的優(yōu)化小學語文教學的策略分析

陳懷亮

摘 要：語文是中小學教學的重要科目，是集語言工具和傳統(tǒng)文化為一體的科目。在語言表達或形象描述中時而有心潮澎湃的激昂，時而有溫柔大方的謙卑，時而有天馬行空的想象，時而有字正腔圓的說明。故而，萬事萬物無一不是通過語文的表述傳達情感的，小到生活細節(jié)，大到民族和諧，恰當?shù)恼Z言可以讓人心情愉悅地進行溝通，粗俗的語言則會阻礙彼此的交往。所以，孩子們從小就要養(yǎng)成認真學習語文的習慣，為學習能力的提升和綜合素質(zhì)的提高奠定扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學語文;優(yōu)化教學;綜合素質(zhì)

一、 引言

在新課改核心思想的指引下，教育教學更要注重學生的個性發(fā)展和長久發(fā)展，課堂要尊重學生的主體地位，內(nèi)容設(shè)計要結(jié)合學生的認知規(guī)律以學定教，把知識鋪墊和綜合素質(zhì)融為一體進行引導和實踐。在現(xiàn)如今大語文環(huán)境盛行的條件下，語文教學的范圍更加廣泛和開放，那么想要切實提高學生的綜合素質(zhì)，教師就必須要優(yōu)化教學方案進行教育，從整體上進行改革和創(chuàng)新，幫助學生更穩(wěn)更好地學習。

二、 提升課堂趣味，擺脫枯燥說教

傳統(tǒng)的語文教育總是在課本教材范圍內(nèi)進行機械化的講解和平鋪直敘的說明，太過于注重學生知識的掌握和考試成績的結(jié)果，而忽略了教學過程的精彩，課堂缺乏一定的趣味色彩，在某種程度上影響了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。我們的教師要明白學生是一個個鮮活的生命，有著個性的思想和行為的喜好。在小學階段，他們對于語文的認知還不夠健全，對于世界的領(lǐng)悟還處于好奇狀態(tài)，如果一成不變地進行說教，難免會導致課堂的枯燥，讓學生對語文課堂失去興趣，造成學習效果和成績的不理想。所以改變課堂的氛圍，提升課堂趣味性才是正確的舉措。語文來源于生活，也運用于生活。教學要把知識和生活實際進行一定程度的聯(lián)系，才能調(diào)動學生學習的興趣，學生人在課堂之上，心卻能回歸于生活，跳出固化的思維圈，進行趣味的學習和模仿，實施理論和實踐相結(jié)合的有效方式。

（一）在課堂上開展頭腦風暴來解決生活中的小困難

比如，有這么一個情景，小明家的對面搬來一個新鄰居，這個新鄰居經(jīng)常會加班到三更半夜才回家，回來的時候總是會鬧出很大的動靜，在樓道里大聲地打電話和重重地跺腳，開關(guān)門的時候恨不得把整棟樓的人都吵醒，自從他搬來之后小明每天晚上都會被嚇醒。面對這樣的人和事，小明應(yīng)該怎么和鄰居進行溝通呢，是直接訓斥指責，勒令其改正？還是曉之以理、動之以情委婉含蓄地請求改正呢？用什么樣的語言、語調(diào)和方式進行溝通呢？組織學生各抒己見。

（二）扮演不同角色來模擬對話

比如，假期的時候小紅和媽媽一起去逛街，小紅選中了一條自己非常喜歡的裙子，但一看價格被嚇了一跳，太貴了。小紅怎么說服媽媽給自己買下它，又如何跟售貨員阿姨討價還價呢？來一場生活小品的表演。

（三）主持即興演講來辨別利弊

比如，周末在家，自己喜歡看的電視頻道被爸爸媽媽換掉了，應(yīng)該怎樣跟他們爭取呢？小學生到底應(yīng)該怎么合理地利用和選擇電視或者手機等電子產(chǎn)品呢？

（四）組織小組辯論賽來訓練思維

比如，在寒冬臘月的一天，爸爸媽媽帶著樂樂出門吃飯，樂樂吵著想吃冰激凌，爸爸媽媽不給買，樂樂就鬧絕食不吃飯，爸爸媽媽看了很生氣，要動手打樂樂。作為旁邊一桌的食客，應(yīng)該怎么勸阻樂樂和他的爸爸媽媽呢？組織學生進行你我雙方對錯的較量。

（五）召開詩詞大會來比拼學識

比如，元宵節(jié)的燈會上，廣場上舉辦了一場游戲活動，有猜燈謎、速記詩歌、競猜美食、你畫我猜、成語接龍、拼圖組字、巧辨名人等環(huán)節(jié)，為了爭取更多的積分、贏得最后的獎勵，應(yīng)該學習哪些知識？掌握什么技能？讓學生在競爭中激發(fā)興趣，在比拼中提升意識，鼓勵他們不斷地學習和進步。

三、 融入多元文化，開放思維空間

（一）設(shè)計海報，張貼上墻

審美的好壞也是語文素養(yǎng)高低的評判標準，在一定的范圍內(nèi)通過一張海報的設(shè)計就可以看出學生的學習能力和學習深淺，也可以了解學生的內(nèi)心世界，所以建議可以要求學生每周做一張語文海報，結(jié)合一周的所學或者校園中有趣的事情確立一個主題或者引出一個范圍供學生參考，然后各抒己見，各顯神通。學生利用自己的特長在自己擅長的領(lǐng)域中揮毫潑墨，設(shè)計一張海報，教師在教室內(nèi)外進行開放式展示，每天輪換一批，五天當中把學生的海報張貼完成，以供大家發(fā)現(xiàn)不同的精彩畫面，學習不同的語文知識，汲取不同的思維模式和文化內(nèi)涵。

（二）輪換口號，增長氣勢

每個班級都有它的精神面貌，響亮的口號反映一個班級高昂的陣仗聲勢，想要看到學生熱情洋溢的面容，想要擁有活力四射的課堂氛圍，首先在課堂上來個氣宇軒昂吧。教師可以從學生當中搜集口號，建議學生輪流準備不同的口號，課前練習，課上統(tǒng)一唱響，給語文課程的順利發(fā)展吹響第一聲號角。

（三）書法比賽，欣賞借鑒

俗話說，字如其人。我們寫出的字，不只是記錄語言的符號，還是書寫者形象、精神、氣質(zhì)的一種體現(xiàn)。在語文課中，自然是少不了漢字的書寫、字詞的點綴和語句篇章的表達。語文老師可以利用生字課或者習作課進行書法的講解，從“一拳一尺一寸”的坐姿、握筆抓起，滲透字體文化，讓學生練習規(guī)范地書寫漢字，熟練掌握書寫的形式和技巧，充分控制書寫的時間，美化字形和文章布局，進而做到書面、紙面、卷面的整潔和美觀。每學期舉行書法大賽，鼓勵學生積極完成書法作品或者進行參賽展示，評選優(yōu)秀作品進行傳閱，讓學生們互相學習，共同進步。

（四）主講故事，理解內(nèi)涵

聽故事是小學生喜歡的學習形式，以往的教學當中主要是老師主講，學生傾聽，但是我這里要說的是讓學生們來講故事，老師和其他同學認真傾聽。我國古代有太多的寓言故事和生動的歷史典故了，其中既包含了精彩的語言藝術(shù)，又包含著深刻的辯證內(nèi)涵：在《自相矛盾》的故事中含有諷刺的意思，在《掩耳盜鈴》的寓言中笑話自欺欺人的虛偽，在《盲人摸象》的故事中闡述不能以偏概全的事實，在《刻舟求劍》的故事中講解事物變化時的規(guī)律，在《小馬過河》的故事中獲得自我嘗試的勇氣，在《長頸鹿和小山羊》的競爭中明白人各有所長的道理，從《匡衡鑿壁偷光》中知道刻苦學習的意志，從《程門立雪》中學得謙虛求學的精神，從肝膽相照、杯弓蛇影、邯鄲學步、毛遂自薦、黃粱一夢等成語中感受文學的美妙，從鄭和下西洋中理解夢想的偉大，從岳母刺字中敬佩精忠報國的壯舉，從“月有陰晴圓缺，此事古難全”的詩詞中解釋自然界的科學變化和人生的悲歡離合，等等。透過表象看深層內(nèi)涵，可以從故事中體味不一樣的經(jīng)歷，感悟不一樣的神奇世界。講故事也是一種演講的形式，是對表達能力的鍛煉，是克服恐懼和羞怯的良藥，也許孩子們剛開始還是不夠開朗和勇敢的，不敢上臺表現(xiàn)自己，怕自己講錯或者講得不好，老師要適當鼓勵學生，讓學生敞開心扉，從基礎(chǔ)簡單的內(nèi)容開始，逐漸深化自己的思想，鍛煉自己的能力，也從一個個的故事中學到深刻的道理，助力其身心的全面成長。