立德樹人理念下高中班主任德育工作策略研究

王曉棟

摘 要：德育教育是教學工作的重要組成部分，立德樹人教育觀念有助于提升高中班主任德育工作的質量，有助于培養出全面發展的綜合型人才。文章分析立德樹人的含義和其在高中班主任德育工作中應用的意義，闡述了在立德樹人理念引導下，高中班主任德育工作開展的具體舉措。

關鍵詞：立德樹人;德育工作;實際意義;具體舉措

一、 立德樹人的含義以及在高中班主任德育工作中應用的意義

（一）立德樹人的含義

“立德樹人”的含義可從“立德”和“樹人”兩個方面進行理解。“立德”指的是在持續不斷的德育教育引導下，讓學生形成正確的價值觀念，從而不斷完善學生的品格和提高學生的修養。“樹人”是指以培養人才為核心，通過不斷調整教學的方式和方法，來提升學生的個人能力與素質，進而讓學生實現精神與行為的蛻變和升華。立德樹人是社會主義現代化教育理念的重要組成部分，是素質教育的必然要求，更在培養越來越多兼具理論知識和高尚人格的綜合型人才方面發揮著積極的意義。與此同時，立德樹人也是社會主義和諧社會建設過程中的重要組成部分，對培養優秀的社會主義接班人具有重要意義。

（二）立德樹人在高中班主任德育工作中應用的意義

立德樹人強調教學工作要以學生為中心開展，同時注重學生思想品德的教育。高中班主任不但承擔著繁重的教學任務，而且也承擔著學生思想品德的教育任務。高中班主任的德育教育工作能夠對學生正確價值觀念的形成發揮積極影響，讓學生既能夠在學習方面，又能夠在思想品德建設方面有所收獲。立德樹人教育觀念為高中班主任的德育工作確定了明確的方向和目標，進而為提高德育教育工作的質量注入了力量。

二、 立德樹人理念下高中班主任德育工作的具體舉措

（一）率先垂范，以身作則

在立德樹人理念的引導下，高中班主任的德育工作應以班主任的以身作則為開端。在德育工作的開展過程中，高中班主任應當率先垂范，端正自己的言行、規范自己的舉止，讓自己成為學生的模仿對象，從而把正確的行為規范以及正確的價值觀念有效地傳達到學生心中，讓學生準確理解哪些事情可以做、哪些事情應當做、哪些事情禁止做。

例如，班主任在開展德育教育工作時，要注意自己的言行是否規范、舉止是否得體，如上課不遲到，要提前規劃時間，不要因為個人的突發情況而影響了班級學生的教學工作;下課不早退，要充分利用課上有限的教學時間，不要提前下課而耽誤了學生的學習時間。除了以上所述以外，還有更多與學生德育教育相關的好習慣，高中班主任應當把這些好習慣，用自己的率先垂范有效地傳導到學生的心中，讓學生在日常的學習過程中也能夠逐漸地受班主任的影響，逐漸注意自己的言行、規范自己的舉止。久而久之，班級內部就會形成良好的風氣，一些日常不注重個人言行舉止的學生，也能夠在整體氛圍的帶動下逐漸轉變自己的觀念，并受集體氛圍的影響而越發重視自己的言談舉止，不斷提升自己的品行。

為了讓德育教育工作取得顯著的成果，高中班主任更要深入研究立德樹人的內涵，將其作為德育工作的主線，并在它的引導下制定各項具體的工作細節。教師要圍繞學生個人的思想品德修養道德建設，開展德育工作，在日常生活與學習中提升個人的品德修養，進而潛移默化地去影響學生，提高學生的思想品德素質。

（二）密切溝通，細致觀察

教師要時刻與學生互動溝通，了解學生個人思想品德建設的情況。高中班主任在推動德育教育工作時，要與學生保持密切的溝通，不能只關注個人的工作計劃和內容，而是要時刻了解學生個人的思想水平建設程度。針對學生個人心理或思想品德道德上出現的問題，教師要及時進行糾正，不斷完善德育教育工作內容，并制訂詳細的工作計劃，來保證德育教育工作取得優秀的成果。高中生比其他階段的學生有更大的學習壓力，在越來越緊張的學習節奏下，學生個人的心理問題可能會越來越突出，他們對于外界消極信息的反應也會更加敏感，所以，高中班主任在德育教育工作的過程中，要對學生進行心理疏導，努力成為學生的思想導師。教師既要能夠對學生學習方面的問題給予足夠的關注，又要對學生心理方面的問題給予恰當的疏解，讓學生對班主任產生足夠的信賴感，從而快速推動德育教育工作的各個環節順利開展，幫助學生成為一名兼具理論知識和崇高信仰的高素質人才，進而幫助他們確立

正確的價值觀念。

例如，高中班主任在立德樹人觀念的引導下開展德育教育工作時，可充分利用時下最為流行且便捷的溝通工具。如，微信、QQ等，借助這些溝通工具并結合面談方式，提高班主任對學生個人情況了解的程度，結合多種溝通的方式全面地了解學生實際情況。除此之外，班主任在開展德育教育工作時，也可以讓學生以寫生活日記的方式來表達個人的看法和觀點，并且在班中設置“意見信件箱”，無論是學生對個人學習還是思想上出現的任何問題以及疑惑，還是對班級其他同學或者對老師的意見，都可以以書信的形式投遞到“意見信件箱”中。班主任通過仔細瀏覽信件箱中學生的信件來了解學生現階段的心理狀況，有針對性地調整德育教育工作的具體內容，來適應目前班級學生的實際情況。教師還能夠快速的找到學生個人思想問題的癥結，采取對應的舉措來解決問題。

在立德樹人理念的引導下，高中班主任在開展德育教育工作時，要與學生保持密切的聯系，利用多種渠道與學生溝通，了解學生的實際心理狀況，對于學生的疑惑或心理方面出現的問題要及時解決，使學生能夠始終擁有健康的心理，幫助他們形成正確的觀念和良好的習慣。

（三）營造氛圍，突出價值

高中生的德育教育中，集體觀念是重要的一環。所以，高中班主任應當積極營造集體氛圍，讓學生樹立集體觀念，并讓學生都能夠深切地體會到自己是班級中不可或缺的一部分，個人的行為與班級整體的榮譽有密切的關系。高中班主任在開展德育教育工作時，要讓學生樹立集體觀念，規范和引導學生的行為，而不是讓學生盲目的發揚個性，教師要在正確的引導下，讓學生養成良好的行為習慣和高尚的人格。例如，在德育教育工作開展過程中，高中班主任要時刻強調班級榮集體榮譽的重要性，從日常學習和生活的點滴做起，幫助學生樹立正確的價值觀。