微課在初中語文課堂教學(xué)中的運用策略探究

王興亞

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)背景下，初中語文教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)最新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章就微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了初步分析，并提出了幾點教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;課堂教學(xué);運用策略

一、 引言

初中語文是初中生提高語言能力的重要學(xué)科，教師在開展教學(xué)工作時，可以借鑒微課課堂教學(xué)模式，提高初中生學(xué)習(xí)的主動性。微課課堂教學(xué)模式已經(jīng)逐漸走進(jìn)了初中語文教室，在一定程度上提高了初中生學(xué)習(xí)的積極性，但是微課課堂教學(xué)方式對教師的專業(yè)教學(xué)能力和初中生的自學(xué)能力要求較高，教師應(yīng)該積極探索微課教學(xué)的實施策略，培養(yǎng)初中生的語文素養(yǎng)。同時，教師還可以設(shè)計初中生合作學(xué)習(xí)的語文課堂教學(xué)方式，幫助初中生掌握語文學(xué)習(xí)的技巧。初中語文課堂微課資源豐富多彩，值得初中語文教師做進(jìn)一步研究。初中語文教師可以深入挖掘教材中的語文知識，結(jié)合微課教學(xué)工具，引導(dǎo)初中生自主探究語文知識，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中語文教師應(yīng)該考慮初中生學(xué)習(xí)情況的差異性，結(jié)合微課來激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中生在愉快的學(xué)習(xí)過程中掌握語文知識。

二、 微課在初中語文課堂教學(xué)中的運用意義

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，初中語文教學(xué)方式也有所改變。目前，微課在初中語文教學(xué)過程中起到了一定的引領(lǐng)作用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）微課教學(xué)可以提高初中生的學(xué)習(xí)興趣

微課課堂是一個動態(tài)化的語文課堂，也是一個開放、和諧、愉快的語文課堂。初中語文教師可以結(jié)合微課讓初中生直觀地認(rèn)識語文知識，掌握語文知識架構(gòu)，并理解語文知識內(nèi)在的規(guī)律。教師在實際課堂教學(xué)時，應(yīng)注重提高學(xué)生對知識理解的深廣度，讓初中生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，變成語文知識的主動探索者，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇合適的課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而掌握語文知識。可見，微課教學(xué)背景下，初中語文教師應(yīng)該提高初中生的語文學(xué)習(xí)興趣，幫助初中生獲得自主學(xué)習(xí)的成就感。

（二）微課教學(xué)可以提高教師的教學(xué)效率

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)背景下，初中語文有很多全新的教學(xué)方式。教師可以讓初中生掌握更多實用的語文知識，比如掌握網(wǎng)絡(luò)中豐富的語文寫作素材、課本相關(guān)的課外知識。教師可以通過創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)情境，營造教學(xué)氛圍，預(yù)設(shè)教學(xué)方法，引領(lǐng)初中生探究語文知識等方式來增加初中生的語文知識儲備，從而提高教師教學(xué)效率。

（三）微課教學(xué)可以提高初中生的自主探究能力

微課教學(xué)是一種注重實踐過程的教學(xué)方式，教師可以引導(dǎo)初中生按照一定的思路去建構(gòu)語文知識架構(gòu)，進(jìn)而掌握語文知識。比如在實際的語文寫作教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)多數(shù)初中生喜歡探究事物，但是他們不會從語文的角度觀察事物，并表達(dá)自己的想法，且多數(shù)初中生無法將自己觀察到的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的描述，比如在寫景思路確定時，初中生不能準(zhǔn)確地說清楚地點、時間、事物、景物、感覺等內(nèi)容，更不能準(zhǔn)確表述自己的心理情況。而微課課堂教學(xué)模式下，教師會讓初中生在平時的語文文章閱讀過程中先通過觀看微課來掌握文章賞析的思路，進(jìn)而積累豐富的寫作素材，初中生在確定相關(guān)主題的寫作提綱時，就會有明確的寫作思路。

三、 微課在初中語文課堂教學(xué)中的運用策略

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)背景下，初中語文教師不僅要培養(yǎng)初中生的語言運用能力，還要培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，而初中語文課堂教學(xué)方式可以讓初中生自主探究某些語文題目，進(jìn)而激發(fā)其對語文的學(xué)習(xí)興趣。

（一）完善微課課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在選取微課課堂教學(xué)內(nèi)容時，要充分考慮課程視頻與教材重難點的關(guān)聯(lián)程度，為初中生尋找適合預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的語文知識，幫助初中生建構(gòu)語文知識體系，并借助思維導(dǎo)圖等方式總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。比如課本中有許多難度不高的知識可以供初中生自主探究學(xué)習(xí)，教師完全可以讓初中生通過觀看微課視頻，并練習(xí)特定的語文題目。初中生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以建立對語文知識的深度認(rèn)知。教師可以借助微課視頻來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）結(jié)合古詩詞微課視頻，培養(yǎng)學(xué)生的自主誦讀習(xí)慣

古詩詞是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵內(nèi)容，也是學(xué)生提高自身文化修養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生通過觀看微課來體會古詩詞的思想感情、寫作手法等，提高對語文自主閱讀學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在誦讀后，就會在腦海中形成一幅美好的圖畫，進(jìn)而在以后的學(xué)習(xí)過程中快速建立閱讀思路。教師主要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和背誦經(jīng)典古詩詞句時，建立對中華傳統(tǒng)文化的深層次認(rèn)知。教師在平時的閱讀學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生自主分析古詩詞的主題思想，并讓學(xué)生分析作者寫詩詞時的感情特點，進(jìn)而提高學(xué)生對古詩詞的認(rèn)識水平。比如在《沁園春·雪》的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合微課視頻教學(xué)來讓學(xué)生聆聽專業(yè)人員的誦讀內(nèi)容，認(rèn)真領(lǐng)會閱讀的節(jié)奏感。學(xué)生在認(rèn)真聽的過程中會逐漸感受到該詩詞作者的強(qiáng)烈情感，并提高對國家自然風(fēng)光的認(rèn)識。然后，教師可以讓學(xué)生模仿視頻，結(jié)合學(xué)生自身對古詩詞的理解，有感情地誦讀該古詩詞，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)古詩詞閱讀的樂趣。學(xué)生反復(fù)誦讀時，就會逐漸掌握語言的分寸感、美感，進(jìn)而養(yǎng)成良好的誦讀習(xí)慣。

（三）挖掘與教材原文有關(guān)的微課視頻，培養(yǎng)學(xué)生的自主聽力習(xí)慣

聽是初中語文教師培養(yǎng)學(xué)生的主要能力之一，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會聽，并能夠聽懂文章。因此，教師應(yīng)該結(jié)合微課來提高學(xué)生的閱讀和聽力水平，然后再著重培養(yǎng)學(xué)生的自主聽力習(xí)慣。語音、語調(diào)、語氣等可以快速地將學(xué)生帶入閱讀過程，讓學(xué)生體會到文章中人物情態(tài)特點。教師可以讓學(xué)生在聽微課的過程中，加深對閱讀內(nèi)容的認(rèn)識，并領(lǐng)悟文章的魅力。教師在平時的教學(xué)過程中用標(biāo)準(zhǔn)的語言文字表達(dá)自己對語文知識的理解，進(jìn)而吸引學(xué)生閱讀興趣。其次，教師可以借助微課等工具來提高學(xué)生的聽力，提高學(xué)生的閱讀語感。然后，教師可以讓學(xué)生尋找教材的閱讀內(nèi)容，來提高學(xué)生的聽力。比如在《濟(jì)南的冬天》閱讀過程中，教師可以先做好課前準(zhǔn)備，為學(xué)生提供可以提高聽力的教學(xué)內(nèi)容。然后，再逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的技巧，并發(fā)掘閱讀思路的建立方法。學(xué)生在參與自主閱讀學(xué)習(xí)和聽講的過程中，會發(fā)揮自身的想象力，領(lǐng)略不同文章的立意美、情思美。