核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建探究

趙琰

摘 要：隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，核心素養(yǎng)培育在課堂教學(xué)中的重要性不斷提升。教師不僅需要全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與能力，更要關(guān)注學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)的成長(zhǎng)，以此推動(dòng)學(xué)生能夠獲得長(zhǎng)期適應(yīng)、發(fā)展、生存與成長(zhǎng)的品格。文章以高中化學(xué)教學(xué)為研究方向，首先分析了高中化學(xué)課程構(gòu)建高效課堂的必要原則，進(jìn)而提出相應(yīng)的以核心素養(yǎng)發(fā)展為教學(xué)中心的高效課堂構(gòu)建策略與措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);高效課堂

一、 引言

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建應(yīng)從更加全面的方向入手。對(duì)教師而言，則需要綜合素養(yǎng)發(fā)展與高效教學(xué)兩個(gè)層面的要求，既要能夠通過(guò)革新教學(xué)方法與手段，降低教學(xué)的難度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又要能夠通過(guò)改善教學(xué)的環(huán)境氛圍，利用各種活動(dòng)與環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與品格，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更具先進(jìn)性與優(yōu)越性的高效課堂體系。

二、 高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建原則

（一）堅(jiān)持素養(yǎng)培養(yǎng)

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，高效課堂的構(gòu)建首先需要堅(jiān)持素養(yǎng)培養(yǎng)原則。對(duì)化學(xué)學(xué)科而言，其學(xué)科素養(yǎng)內(nèi)涵應(yīng)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程實(shí)現(xiàn)滲透指導(dǎo)，包括宏微觀辨識(shí)的能力、對(duì)變化與平衡思想的把握、推理能力與化學(xué)模型理解、實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新思維以及堅(jiān)持科學(xué)的精神與對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)等。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要在考慮教學(xué)成效的同時(shí)，也要將相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容所涉及的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行有效體現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生從素養(yǎng)發(fā)展開(kāi)始成長(zhǎng)。

（二）堅(jiān)持以生為本

提高學(xué)生的主體地位是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要表現(xiàn)，更是提升教學(xué)成效的基本因素，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須要突出學(xué)生的主導(dǎo)性與開(kāi)放性。一方面，教師要堅(jiān)持以“學(xué)生學(xué)習(xí)，教師輔助引導(dǎo)”的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生更加自主的活動(dòng)空間;另一方面，則要為學(xué)生提供充分的自主表達(dá)環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生將自身的觀念與意識(shí)得以展現(xiàn)，并要尊重他們的思想與成果，運(yùn)用情感教育、激勵(lì)教學(xué)等手段，引發(fā)學(xué)生的自我發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（三）堅(jiān)持因材施教

自古以來(lái)因材施教都是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵條件，而進(jìn)入現(xiàn)代教育環(huán)境中，因材施教則需要從兩方面展開(kāi)。其一，要因身心規(guī)律而教，根據(jù)現(xiàn)代教育以及心理學(xué)研究，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與自身的思維能力、思想觀念、認(rèn)知程度等息息相關(guān)，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)時(shí)，必須選擇符合學(xué)生的身心需求的內(nèi)容。其二，要因興趣而教，部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身是具有抗拒心理的，為引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)，就必須利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)融合教學(xué)內(nèi)容，或借助不同的方式與技巧進(jìn)行呈現(xiàn)，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的效果。

（四）堅(jiān)持體系完整

在現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下，高效課堂的建設(shè)必須以完整的體系健全為基本要求，既要包括課前教師的備課行為以及學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)，又要包含課上實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的形式與載體設(shè)計(jì)等，同時(shí)還要包含課后的作業(yè)設(shè)計(jì)與考評(píng)體系，由此才能以最完整的方式建立高效化課堂機(jī)制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都能獲得高效率的成長(zhǎng)。

三、 核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）完善課前預(yù)習(xí)，優(yōu)化微課設(shè)計(jì)

要想全面提高課堂教學(xué)的效率，教師必須從課前階段做好準(zhǔn)備工作。預(yù)習(xí)作為一種極為有效的教學(xué)手段，是教師應(yīng)當(dāng)掌握的基本技巧，但是由于當(dāng)前高中學(xué)業(yè)的壓力在不斷增加，而學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣也漸漸丟失，這就導(dǎo)致在課上教師需要花費(fèi)較多的時(shí)長(zhǎng)與精力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而影響課堂教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展效率。而微課作為當(dāng)前最有效的新媒體教學(xué)手段之一，可以用于作為預(yù)習(xí)的基本載體，如此不僅更利于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還具有短時(shí)高效的效果。

比如在學(xué)習(xí)“離子反應(yīng)”這一課時(shí)，筆者就在課前為學(xué)生制作了微課視頻。首先，筆者要對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與整理，主要教學(xué)的內(nèi)容包括理解電解質(zhì)與非電解質(zhì)的概念，掌握電離的含義并能夠?qū)戨婋x方程式，進(jìn)而理解離子反應(yīng)的概念，能夠掌握復(fù)分解以及氧化還原兩種離子反應(yīng)發(fā)生的條件等。因此在制作微課時(shí)就要圍繞以上內(nèi)容點(diǎn)展開(kāi)，比如先設(shè)計(jì)一個(gè)生活中的離子反應(yīng)情境，然后由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象分析，進(jìn)而提出其相應(yīng)的概念，以此達(dá)成更加有效的認(rèn)知引導(dǎo)。其次，筆者將制作好的微課視頻向?qū)W生發(fā)布，要求他們按時(shí)完成預(yù)習(xí)，并回答相應(yīng)的問(wèn)題，如果在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在疑惑或問(wèn)題，還可以及時(shí)反饋，筆者可以為學(xué)生解答并以此進(jìn)一步優(yōu)化課上教學(xué)的設(shè)計(jì)。

（二）構(gòu)建生活情境，促進(jìn)情感體驗(yàn)

在課堂教學(xué)中，教師則要善于運(yùn)用情境教學(xué)方法，并進(jìn)一步結(jié)合實(shí)際生活，以此構(gòu)建以學(xué)生生活實(shí)際為基礎(chǔ)的情境氛圍。既可以讓學(xué)生更容易受到教學(xué)內(nèi)容的吸引，又可以讓學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)為參考，進(jìn)一步分析其本質(zhì)內(nèi)容與結(jié)果，同時(shí)還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的理解力與記憶力，進(jìn)而達(dá)成良好的教學(xué)效果。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師必須掌握這一技巧方法，尤其要學(xué)會(huì)利用多媒體等信息化設(shè)備，以突出現(xiàn)代化教育的特征與優(yōu)勢(shì)。

例如，在學(xué)習(xí)“酯”這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，筆者就將生活中腌肉的情景制作為情境進(jìn)行表現(xiàn)。首先，筆者利用多媒體為學(xué)生播放一段動(dòng)畫情境，其中描述的是廚師腌肉的制作過(guò)程，其中最關(guān)鍵的內(nèi)容在于廚師在腌肉時(shí)放了醋和酒。當(dāng)腌肉時(shí)間到之后，人們就會(huì)聞到腌肉盆中散發(fā)出一種特殊的香氣，這時(shí)候情境停止，而筆者則會(huì)向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪薪?jīng)歷過(guò)這樣的情境嗎？你們能不能用化學(xué)知識(shí)解釋一下腌肉時(shí)發(fā)生了什么呢？我們聞到的香味到底是什么化學(xué)物質(zhì)呢？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步以科學(xué)的思維切入分析生活中的實(shí)際問(wèn)題，并建立起對(duì)酯類的基本認(rèn)知。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)，讓化學(xué)融入生活

在核心素養(yǎng)要求下，學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)是最重要的練習(xí)環(huán)節(jié)，不僅可以真正提升學(xué)生的動(dòng)手應(yīng)用能力，而且還能幫助學(xué)生建立應(yīng)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的習(xí)慣與意識(shí)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)與能力轉(zhuǎn)化，真正將所學(xué)內(nèi)容服務(wù)于實(shí)際生活。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師還要進(jìn)一步利用各種形式的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的巧妙應(yīng)用，比如解釋生活奇異現(xiàn)象，解決生活小問(wèn)題等。