關于如何優化初中信息技術課堂教學的思考

李小芳

摘 要：在科學技術飛速發展的現代化社會，信息技術成了每一位小學生的必修課程，社會和國家也提高了對初中生的信息技術教學的關注。得益于信息技術的普及化，初中信息技術教師也應針對信息技術教學的課堂不斷反思，改進初中信息技術課堂的教學手段和教學模式，讓初中生能夠有效吸收信息技術課堂教授的知識并對這些信息技術課堂教授的知識靈活運用。基于此，文章系統地闡述初中信息技術教學課堂的重要性和必要性，從初中信息技術教學課堂的現狀中指出初中信息技術教學中存在的問題，針對這些問題提出相關的優化措施，讓初中信息技術教師能夠為初中生提供更優質的教育。

關鍵詞：初中信息技術;課堂教學;優化措施

一、 引言

電腦這樣的信息基礎設備不斷普及，信息技術的門檻越來越低，當今社會對人才的要求越來越高，信息技術已成為人們必須掌握的一門技能。初中信息技術教師應該順應時代的潮流，不斷反思初中信息技術教學課堂，對信息技術教學課堂不斷進行優化，幫助初中生迅速掌握一定的信息技術知識，迅速融入信息時代。

二、 初中信息技術教學課堂的重要性和必要性

（一）初中信息技術課堂教學的重要性

初中信息技術課堂教學是整個信息技術教學體系的入門，它幫助初中生了解信息技術的基礎知識，要求學生能夠運用簡單的信息技術知識完成一些簡單的操作。因此，它也是初中生能夠在短暫的初中生涯接觸到的一扇窗戶，幫助初中生迅速了解信息技術這門學科的內涵。

初中信息技術的教學的重要性主要有以下兩方面。首先，初中信息技術教學課堂擁有一個完整的教學體系，它有完善的教材和循序漸進的信息技術知識。初中信息技術教師可以通過信息技術教學課堂向學生傳遞信息技術的基礎知識，幫助初中生觸摸到信息技術的門檻。其次，信息技術課堂教學是一門新興的學科，內容覆蓋面比較廣，更新快，具有很強的實踐操作性，也最有利于培養學生的創新能力。

（二）初中信息技術課堂教學的必要性

初中信息技術課堂教學是不能割舍的，它是教師傳播信息技術基礎知識的一種方式，也是課程標準的最新要求。課程標準的最新要求是各地的初中生能夠具備全面的素養，讓初中生具備全面發展的潛力。因此，各地的初中學校應該重視學生的信息技術素養的培養，強調信息技術教學課堂的重要性，鼓勵初中信息技術教師對信息技術教學課堂不斷進行創新，以期讓學生在校園內掌握更多的信息技術知識。

此外，初中信息技術教學課堂的存在。消除了信息技術與生活之間的障礙。隨著信息化設備等電子設備產品的普及，初中生如何在課余時間利用電子設備有效進行更廣泛的學習已成為信息技術的教師的教學目標。信息技術教師可以利用豐富有趣的信息技術教學課堂解鎖更多信息技術的實用小技巧，激發初中生對信息技術的熱愛，幫助初中生能夠更便捷地使用信息技術。

三、 初中信息技術課堂教學中現存的問題

（一）初中信息技術教學課堂脫離實際信息技術基礎

初中信息技術教學課堂目前最主要的問題在于信息技術教學課堂的知識內容跟不上時代的發展，脫離實際的信息技術的發展，知識內容較為老舊，這種舊有的知識體系脫離了信息時代的發展。信息技術這門學科不同于其他學科，它的發展歷史較短，發展速度較快。因此，初中信息技術教師在信息教學課堂授課時，應該結合實際情況優先選擇訊息較新的案例操作作為學生的學習樣例。

此外，初中信息技術教師在信息技術課堂內進行教學時，很少考慮學生的信息技術學科的基礎，初中生經常出現跟不上教學節奏的情況。

（二）初中信息技術課堂教學方式固化、教學手段單一

縱觀當下的初中信息技術課堂教學，它們的教學方式幾乎一致，教學手段較為單一。這是初中信息技術課堂教學難以創新的根本原因。

現有的信息技術教師的教學模式基本上都是信息技術教師通過管理員功能控制學生的電腦，信息技術教師會講述該堂課的知識內容和操作原理，然后通過將自己的屏幕投影到學生的電腦上向學生展示信息技術的操作，最終解除對學生電腦的控制，讓學生自己進行相關操作的復盤。在這個過程中，初中信息技術教師的課堂教學的流程遵循了“認知—實踐—再認知—再實踐”的流程，它符合人類的認知規律。但是這種程序化的教學流程和固定化的教學模式會讓初中信息技術課堂教學變得無趣和枯燥，學生對信息技術教學課堂的興趣不高，這就降低了信息技術課堂教學的效率。

（三）在初中信息技術教學課堂中學生對信息技術明顯不重視

初中生對初中信息技術教學課堂的不重視是優化初中信息技術課堂教學的最大阻礙，它是影響初中信息技術課堂教學效率的關鍵因素。

初中生對信息技術課堂教學的不重視主要有兩方面的表現。一方面，隨著電子化設備和信息技術的普及，部分初中生對信息技術的掌握較好。因此，他們在信息技術教學課堂上常常習慣自己進行相關的學習，對信息技術教師教授的信息技術的基礎知識不關注。另一方面，由于信息技術在部分地區沒有計入中考，部分學生與家長對信息技術這門課程的重視程度不足。因此，初中生在信息技術教學課堂進行之前既沒有進行預習也沒有對上節課內容進行復習。根據初中生正常的接受能力來看，他們很難在信息技術教學課堂的45分鐘內掌握整節課的內容。因此，在信息技術課堂教學中，教師常常反復將一個知識點進行重復，這大大降低了初中信息技術課堂教學的效率。

四、 初中信息技術課堂教學的優化措施

（一）初中信息技術教學課堂教師應該衡量學生的實際信息技術水平

初中信息技術教學課堂的信息技術教師應該衡量學生的實際信息技術水平，合理安排初中信息技術課堂教學的知識內容。這是優化初中信息技術課堂教學的主要措施，它能夠最快幫助學生享受初中信息技術的課堂教學。

初中信息技術教師應該縱覽信息技術的指定課本，將這些課本知識按照由難到易的標準重新進行排序，將有關的信息技術的基礎知識記錄下來，在信息技術課堂上，信息技術教師可以按照由難到易的順序進行基礎知識的教授，將有關聯的信息技術知識放在一起，進行聯動教學，讓學生以最簡單的方式完成信息技術基礎知識的輸入。