項目教學法在八年級信息技術教學中的應用初探

陳建麗

摘 要：《我是平面設計師》是八年級上冊第一單元的課程內容，本單元的學習重點是利用Photoshop設計并制作有一定創意的數字化作品，能很好地鍛煉學生的跨學科學習能力、動手實踐能力和創新精神。文章根據八年級學生和課程特點，結合教學實踐，探討了項目教學法在課程中的應用，并說明了具體的實踐過程以及教學效果。

關鍵詞：新課程標準;項目教學法;教學實踐;教學原則

一、 八年級信息技術課教學的現狀分析

（一）從教師的角度分析

絕大部分信息技術的課堂教學教師還是采用傳統的教學模式：教師演示、學生模仿、教師小結和簡單評價。雖然這種教學方法也能夠將每節課的內容傳授給學生，但是課堂的氛圍、學生的積極性、教學的效果并不是特別理想。尤其是對班級里的后進生而言，積極性的調動顯得特別重要。據了解，部分學校信息技術教師的工作種類繁多，不僅僅是從事教學工作，有時候還要兼職做與計算機有關卻與教學無關的各種行政后勤工作。這樣，勢必分散了教師研究教學方法的精力和時間。還有目前的應試教育、中考對信息技術學科也沒有特別的考試要求，只要在八年級的下學期完成學業水平合格性考試即可，這就造成學校、家庭和學生本人對信息技術學科的重視程度不夠。

（二）從學生的角度分析

中學生對信息技術課充滿了期待，他們中有很大一部分孩子不是期待在課堂上學到多少的相關知識，而更希望在信息技術課上能夠有足夠的時間上網玩游戲和娛樂。尤其是部分八年級的學生，他們的學業壓力大，自然想找個可以釋放壓力的地方，而最好的地方就是網絡了。所以他們的目的與教師的教學目的其實是不一致的，這就造成信息技術課教學無法很好地開展。教師授課過程中會將網絡斷開，學生會想方設法地去找可玩的游戲。筆者在教學的過程中經常會看到一些孩子不做操作題而是在電腦上偷偷玩游戲。而這些游戲是內置在一些常用的軟件上的，教師無法將其刪除，只能時刻保持警惕。并且八年級的孩子定力其實是不太夠的，他們會互相影響和模仿，造成教學效果大打折扣。

對教學現狀，筆者也一直在想該如何改變當前困擾。翻閱大量的資料，了解到項目教學法的實施對于教學效果的提升有很大的幫助，于是試著將項目教學方法用在八年級的信息技術課上。以下是筆者對項目教學法實施的一點體會，希望跟同行們一起探討共同進步。

二、 項目教學法實施過程

（一）項目教學法的概念

項目教學法是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理，信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。項目教學法是師生共同完成項目，共同取得進步的教學方法。它最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，而現代信息技術教學提倡的是在學科核心素養的基礎上，以學生為主導、教師輔助、根據學情確定教學內容與策略、先學習后教授的教學模式，加上初中信息技術的教學內容多以動手實踐解決各種實際問題為主，所以項目教學法特別適合信息技術課堂。

（二）遵循的原則

教學原則是開展教學必須遵循的基本要求和原理。中國中小學的教學原則主要有八個：科學性和思想性統一原則、理論聯系實際原則、直觀性原則、啟發性原則、循序漸進原則、鞏固性原則、發展性原則和因材施教原則。項目教學要嚴格遵循以上八個原則開展實施。設置的項目或子項目要講科學，教學活動過程中應滲透對學生的思想品德教育，培養積極健康向上的精神風貌。涉及理論性的知識點，一定要結合實際例子，讓學生在動手實踐中體驗，加深認識，培養學生綜合運用知識的能力。在教學中引導學生觀察所學事物或圖像，聆聽教師用語言對事物或圖像的形象陳述，形成直觀的認識。在項目教學中學生是主體，教師要善于激發學生的學習主體性，引導學生積極思考與探究，從而通過自身努力掌握所學內容同時學會分析問題，樹立求真意識。項目教學的任務設置要符合信息技術學科的邏輯和初中學生認識發展的規律層層遞進，由淺入深、由易到難、突出重難點，使得學生在掌握知識、技能的基礎上還能形成嚴密的邏輯思維能力。項目完成后要注重知識的鞏固，可以設置一些實踐創新，使得學生能將理解的知識加以靈活運用。教學的內容、方法和進度要適合學生的發展水平，項目活動不能太簡單也不能太難，學生需通過一定的努力才能獲得成功，這樣有利于促進學生的身心發展。項目教學中，依據學生的個體差異將優秀生與后進生混合分組，讓優秀生帶動和促進后進生進步，引導學生在小組合作過程中合理分配每個組員的任務難度，使得每個學生都能揚長避短，獲得良好發展。

（三）項目教學實踐

項目活動是以“書香校園”為主題規劃設計一個平面設計作品：要求同學們充分研討后收集學校開展的有關讀書節的各種活動和比賽的資料，以完成一個平面設計作品，并列出需求清單。

1. 實行分組

學生先自由組合，四個人一組，老師再對小組成員的能力進行評估并做出適當調整，讓每組成員都能有優秀生和后進生搭配，為后期活動開展做準備。

2. 確定主題

小組成員一起討論，確定小組設計的作品名稱。

3. 案例演示

教師以《閱讀啟迪智慧》作品為例，分析平面設計的一般流程：構思立意→搜集資料→繪制草圖→計算機輔助制作→賞析優秀平面設計作品→展評自己的作品。

（四）任務分解和實踐

第1、2課時子項目任務：小組開始構思立意，列出素材清單，選出小組長并讓組長根據組員能力分配相應的搜集資料任務，所有資料由一個組員負責匯總。教師展示各組的構思成果，給出適當的建議，學生繼續完善。搜集資料的過程，教師適當給出搜集資料的方法，學生還可以參考課本P4介紹的方法。對搜集的圖片資料，組員自主閱讀課本P6—P8頁的內容，了解位圖、矢量圖、像素、分辨率和圖像的常見格式，接著師生一起討論位圖和矢量圖的區別和歸納圖像格式的特點，最后學生根據作品需要將搜集的圖片進行格式轉換。