讓小學語文集體備課在解惑中不斷走向高效

白靜靜

摘 要：備課作為教師工作中必不可少的重要環節，以確定教學目標、重點、難點、設計教案為主要內容。

為提升備課效率、增強教學效果、完善教學設計，集體備課的方式被更多教師所采納。此方式的運用以集思廣益為基本，有效提升了備課效率。文章通過集體備課的基本原則以及集體備課的主要措施兩方面，對小學語文集體備課高效策略進行分析。

關鍵詞：小學語文;集體備課;高效

集體備課是當前教育工作者普遍運用的一種工作方式，具有效率較高、效果較好的優勢。為進一步提升工作效率、完善教案設計，教師應當注重集體備課的流程，確保每一環節的有效性，同時注重提升課后總結及交流的有效性，在以生為本的基本原則下，讓集體備課以更加科學的流程展開。

一、 集體備課的基本原則

集體備課具有較強的優勢，不僅有效地為教師減負，同時提高了教師的備課能力。在集思廣益的基礎上，教師可以通過其他教師的想法和意見，不斷拓展自己的思路和教學方法，達到共同進步的目的。集體備課環節并非將教師聚集一起展開備課工作，教師要注重基本原則，在依據基本原則基礎上，開展有效的備課工作。

（一）準確掌握教學目標，針對性解決問題

語文教學是小學階段比較重要的學科，更是需要長期積累、不斷精進的教學科目。其主要教學目標在于根據教材內容及科學延伸，幫助學生認識生字、提升閱讀能力、理解能力以及積累能力，為學生進一步的語文深度學習奠定良好的基礎。因此，教師集體備課期間，應當注重準確掌握所備課程的具體教學目標以及重點、難點，使整體教學設計圍繞教學目標進行延伸。同時注重改變重點及難點的教學方式，加強學生對其的理解及學習能力，進而達到高效教學的目的。另外，集體備課并非籠統地設計教學目標，而是應根據教學重點及難點，以更加細致并具有針對性的方式解決問題，進而促使教學設計更加具有針對性和有效性。

（二）注重因材施教，確保教學設計的有效性

教學設計不應一概而論，教師應在了解學生學習能力以及身心發展特點的前提下，本著以生為本的教育原則，設計更加符合學生心理特點以及實際情況的教案。因材施教與分層教學是教師應當著重注意的備課原則，盡量避免因教學設計不完善而導致部分學生對語文知識理解較差的問題。因此，提升集體備課有效性的前提條件是根據學生個體差異，以實事求是的精神，運用因材施教的教學模式。

（三）注重交流，促進集體備課有效性

集體備課的主要優勢即在于教師之間可以互相交流與溝通。無論在集體備課期間亦或是課程結束之后，良好的溝通與交流是提升

教學效率有效性的最佳途徑。教師應當抓住集體備課的機會，加強與同事之間的溝通與總結，通過集思廣益的方式達到互相借鑒以及共同提高的目的。與學生之間的合作探究學習策略原則一致，教師之間的集體備課同樣是促進提高教師專業能力、發展教師綜合素質的有效渠道。在此期間，教師不僅可以通過其他教師的分享與建議，拓展自己的思維以及教學方法，同時可以將自己的思路與同事進行分享，積極參與討論，進而達到高效備課、解決疑惑的目的。

二、 集體備課的主要策略

集體備課主要在于環節安排，為提升教師專業能力，在集體備課期間，應當將流程更加完善，將獨立備課、集體探討、修改方案、課后總結等集體備課環節細化，進而達到良好的備課效果。

（一）獨立備課

獨立備課是教師應當具有的重要工作能力，同樣是集體備課的基礎。集體備課并非將教師進行整合，對新課程進行分析，而是在教師獨立備課并擁有個人見解之后，通過集體備課進行分享，在集體備課中互相交流，進而達到思維碰撞的目的。獨立備課要根據既定的教學預案，結合教材內容以及學生實際情況，通過搜集資料、分析資料等環節，準確掌握教學內容、重點、難點以及教學目標，對教學內容進行教案設計。例如，在小學語文《開滿鮮花的小路》一課的教學設計中，教師應當準確掌握本課主要教學內容中的生字及重點句型，并總結其中的教學重點及難點。繼而通過多種途徑的資料查閱，探究出更加適合學生且趣味性較強的教學方案，使學生在愉快的學習氛圍中，達到既定的學習目標，同時使學生對課程內容中的重點及難點進行深度分析和理解。語文學習不是一蹴而成的，需要長期的積累與不斷的學習，逐漸夯實語文基礎，繼而獲得良好的語文學習能力。因此，教師在設計教學個案期間，應當盡量將教學設計完整化、細節化、科學化，以此確保教學個案的有效性。另外，需要注意的是，教學設計的目標不僅要有知識目標，同時要列出情感目標以及能力目標，將發展學生綜合素質能力作為基礎，促使學生在潛移默化的學習過程中，不斷提升自身綜合能力及核心素養。因此，獨立備課是集體備課的前提，教師應當具有較強的獨立備課能力與專業的教學水平，進而設計更加完善的教學個案，為集體備課奠定良好基礎。

（二）集體探討

集體備課的主要內容即在于集體探討，教師將各自所設計的教學個案與其他教師進行分享，在分析與討論中，將教學目標以及教學環節以更加精進的方案進行展現。集體備課的第一步即是教師分別發言，將各自所設計的教學個案進行分享，同時提出各自的疑惑，繼而將教師的疑惑點進行總結與整理，通過討論和分析將疑惑一一解決。第二，根據研討內容推出精品教學個案，以教學個案作為核心內容進行合作探究，討論相關教學策略。第三，進一步閱讀課文內容，強化教學重點與難點，并在交流的過程中根據實際情況，設計符合學生特點的教學方法，以此突破教學重點與難點，提升教學設計的整體質量。集體探討的主要目的在于各抒己見，

討論出最優教學方案。

（三）教學延伸

傳統的教學設計常以教材內容和基本目標為中心，缺乏新穎性和拓展性。對此，教師可以利用集體備課的方式，對教學內容進行適當的延伸與拓展，在以學生為本的原則下，將教學目標不斷擴大，通過多樣化的途徑拓展語文知識范圍，以此提升語文教學的有效性。在此環節的備課中，教師應當注重以教材內容和教學目標為核心，繼而進行科學地拓展延伸。現代信息技術發展迅速，教師不僅可以通過互聯網等多種途徑查閱資料、豐富教案內容，同時也可充分利用互聯網共享性的優勢，通過在線分享的形式達到集體備課的目的。對此，教師應當不斷加強自身綜合素質，在完善教學設計的基礎上，以高效率的方式進行集體備課，以此提高備課效率，同時在多元化的備課環境中達到解惑的目的。另外，延伸拓展類教學活動應當在學生掌握教材內容與基礎之后開展，使學生既達到深度理解教材內容，同時又有效提升語文學習能力、拓展知識范圍的目的。