探究式教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

李杰

摘?要：文章首先總結(jié)了現(xiàn)階段國內(nèi)高中物理教學(xué)中存在的問題，隨后分析了在高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法的重要意義，最后探究了優(yōu)化探究式教學(xué)法應(yīng)用效果的有效方法，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法;高中物理教學(xué);應(yīng)用

一、 引言

在新課改的背景下，將探究式教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)活動中已經(jīng)成為一種主流趨勢。為了改善現(xiàn)下教學(xué)活動中存在的一系列問題，高中物理教師也開始在教學(xué)活動中使用探究式教學(xué)方法。探究式教學(xué)方法既能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的興趣，也可以提升學(xué)生的綜合能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于強(qiáng)調(diào)邏輯思維和實(shí)踐能力的物理學(xué)科來說，探究式教學(xué)方法無疑是一個有效的教學(xué)工具，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目的，順應(yīng)課程改革的趨勢。

二、 現(xiàn)階段國內(nèi)高中物理教學(xué)中存在的問題

高中課程大綱要求學(xué)生需要掌握一定的實(shí)驗經(jīng)驗和理論知識，所以教師既要重視理論教學(xué)，還要保證學(xué)生參與足夠數(shù)量的物理實(shí)驗。畢竟物理學(xué)科本身屬于實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)科。然而，由于物理學(xué)科和文化類學(xué)科之間存在著較大差距，學(xué)生依靠單純地背誦記憶和重復(fù)練習(xí)是無法有效提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力的。再加上物理學(xué)科對學(xué)生的綜合能力提出了較高要求，所以想要學(xué)好這門學(xué)科對于學(xué)生是一件難度較高的事。不過，之所以出現(xiàn)這種情況的問題是因為教師和學(xué)生的本身觀念具有局限性，當(dāng)學(xué)生能夠改善自身的實(shí)踐水平和思維能力，就能夠破解物理學(xué)習(xí)的困境。因為只有這樣，才能解除學(xué)生對于教師的依賴，學(xué)生能夠利用自身能力去處理物理學(xué)習(xí)的難題。教師和學(xué)生不可以將視野局限在理論學(xué)習(xí)中，而是要將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來。在現(xiàn)階段國內(nèi)高中物理教學(xué)中存在著如下兩種問題。

（一）生源來源廣泛，學(xué)生存在著個體化差異

因為高中生來自不同的初中，所以他們所習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)模式也具有較大差距。有一些學(xué)生在初中階段就具備了良好的邏輯思維能力，當(dāng)進(jìn)入高中之后，他們就能夠掌握物理學(xué)習(xí)的訣竅。相較于大多數(shù)學(xué)生來說，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，也能夠更快地掌握新知識，所以他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度較快。而另外一些學(xué)生并不具備良好的思維能力，想要他們掌握抽象化的物理知識較為困難，所以他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢。其次，因為學(xué)生數(shù)量較多，教師無法兼顧所有學(xué)生，所以教師并不能明確得知是否所有學(xué)生都能夠有效掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，長此以往會造成學(xué)生之間的差距越來越大，最終影響物理教學(xué)的效果。

（二）應(yīng)用的教學(xué)方法過于老舊

現(xiàn)階段，很多高中物理學(xué)科的教師還是會沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來向?qū)W生傳授學(xué)科知識。盡管在新課程改革的背景下，很多新型教學(xué)方法在教育領(lǐng)域受到了推崇，但在實(shí)際的物理教學(xué)中并沒有得到落實(shí)，這就導(dǎo)致教師常常不能按照預(yù)計規(guī)劃來完成教學(xué)活動。物理學(xué)科本身就較為抽象，如果教師依舊采用單一的方法來向?qū)W生傳授理論知識，在教學(xué)過程中缺乏變通，也不能幫助學(xué)生形成邏輯思維能力，就會給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)造成阻礙，導(dǎo)致學(xué)生遇到問題只會依賴教師，卻不會利用自己的能力去解決問題。其次，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)缺乏熱情和積極性。想要學(xué)好物理學(xué)科，學(xué)生就必須具備良好的自主思考能力。物理知識是由科學(xué)家經(jīng)過不斷的實(shí)踐、推理、驗證而得出的，所以當(dāng)學(xué)生不再依靠教師，而是對物理知識和現(xiàn)象進(jìn)行自主探究時，他才會發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的奧妙，體會到物理學(xué)科的魅力。另外，高中階段的學(xué)生仍然處在青春期，所以教師的管教會引起他們的逆反心理，他們很容易失去耐心，反抗教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容。與此同時，還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理時并沒有鋪墊好基礎(chǔ)，在他們面臨難度較高的學(xué)習(xí)任務(wù)時，他們會感到過多的壓力，甚至還會激起他們的厭學(xué)心理，這種情況就會影響整體的物理教學(xué)效果。

三、 在高中物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法的重要意義

無數(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗證明，在高中物理教學(xué)活動中應(yīng)用探究式教學(xué)法是能夠發(fā)揮有效作用的。相較于過去的教學(xué)方式而言，應(yīng)用探究式教學(xué)方法的新型教學(xué)模式是一種革新，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的根本。探究式教學(xué)方法所強(qiáng)調(diào)的“主動思考、自主探究、協(xié)同交流”等關(guān)鍵詞都符合了現(xiàn)階段社會對教育領(lǐng)域提出的要求。眾所周知，發(fā)達(dá)國家的學(xué)校所采用的教學(xué)方法都具有開放性和包容性，這種教學(xué)方法能夠有效鍛煉學(xué)生的思考能力和實(shí)踐能力，而國內(nèi)的高中學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極借鑒教學(xué)經(jīng)驗，在物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法，從而有效鍛煉學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）對于推動高中物理教學(xué)變革具有重要意義

如今，社會正處于高速發(fā)展時期，而作為輸送人才資源的國內(nèi)教育領(lǐng)域也不能停留在原地，而是應(yīng)當(dāng)緊跟社會發(fā)展的步伐而不斷進(jìn)步。長期以來，在高考制度下，高中生都需要承受較大的學(xué)習(xí)壓力，而學(xué)生學(xué)習(xí)知識的唯一目的卻是為了在書面考試中取得高分，而卻并沒有考慮過將所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐生活當(dāng)中，這是教育的無奈之處。在這種將考試作為唯一目標(biāo)的教育模式下，高中物理教師只能將知識灌輸給學(xué)生，而學(xué)生也只能被動地接受知識，所以學(xué)生很難獲取到除了教材以外的知識。在高中物理教學(xué)活動中應(yīng)用探究式教學(xué)方法之后，教師就能夠發(fā)揮自身的引導(dǎo)能力來讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和自主探究，使得物理學(xué)習(xí)成為學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不在教師的引導(dǎo)下也能學(xué)習(xí)物理相關(guān)的知識，學(xué)生也會主動對物理相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行探索，因此，應(yīng)用探究式教學(xué)方法能夠鍛煉學(xué)生的解題能力，提升學(xué)生的物理綜合能力，促進(jìn)物理領(lǐng)域的革新。

（二）對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維具有重要意義

隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，很多高中都順應(yīng)了改革趨勢，紛紛開始在物理教學(xué)中應(yīng)用了探究式教學(xué)方法，從實(shí)施效果來看是十分成功的。在高中階段的物理教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法能夠使得新時期的物理教學(xué)更具有開放性和包容性，而學(xué)生的地位也在不斷提升。在這個過程中，學(xué)生需要利用自身能力去對問題進(jìn)行分析和處理，這能夠有效鍛煉學(xué)生的思維能力，而學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了鍛煉。另外，學(xué)生在完成探究式教學(xué)活動之后，能夠形成足夠的知識儲備，而其自身的綜合素養(yǎng)和綜合能力都能得到提升。