體育游戲在中職學前教育專業(yè)體育課中的運用

鄭少景

一、引言

體育是中職學前教育專業(yè)學習的一門基礎性課程，其不僅要求學生在課程活動中達到鍛煉體能、提升身體素質的目的，同時也要求學生對多類體育游戲項目進行接觸并有一定程度的掌握了解，以使學生今后在走上相關工作崗位時能夠對其有效運用。通常來講，中職學前教育專業(yè)的學生在畢業(yè)后有較大的概率會成為幼師。對于尚且年幼的學齡前兒童，寓教于樂是一種較為理想的教育方式。因此，掌握多種體育游戲的幼師可運用這些知識幫助學生在體育游戲中學習知識、認知世界，并且達到一定程度的鍛煉體能的作用。但在當前大多數(shù)中職院校中，由于教學理念以及設施限制等多類因素影響，體育游戲在中職院校學前教育專業(yè)的開展情況并不樂觀。

為此，筆者根據(jù)自身執(zhí)教經驗以及一定的走訪調查，基于當前中職學前教育專業(yè)體育游戲活動開展現(xiàn)狀，對其進行分析，并對體育游戲對于學齡前兒童的教育意義進行研究，給出中職學前教育專業(yè)體育課開展體育游戲提出幾點具體的措施及建議。

二、中職體育課中體育游戲開展現(xiàn)狀

1.對體育游戲重視度不夠

體育是所有專業(yè)學生都必須進行學習并實踐的基礎性科目，它旨在豐富學生的體育相關知識，使學生在課程活動中得到一定的體能鍛煉并最終養(yǎng)成定期鍛煉的好習慣。但在很多中職學前教育行業(yè)中，體育課及體育游戲并不受到學生及學校的重視。很多學生在當今便利的互聯(lián)網社會中養(yǎng)成了通過網絡解決大多數(shù)生活需求的習慣。大量的網絡服務讓學生不出門也能解決生活需求，這也間接導致學生缺乏一定的體育鍛煉。以往學生能通過與朋友進行一些球類運動、逛街等形式進行鍛煉，現(xiàn)在大部分學生都選擇宅在家里。同時，他們也缺乏體能鍛煉意識，總認為自己還年輕，不需要關注自己的體能情況。這類學生對于體育課存在抵觸心理，他們覺得在陽光下?lián)]灑汗水不如在空調房喝著可樂看電視劇。除了學生對體育課不重視外，一些學校以及教師對體育課也不夠重視。受限于體育設施的缺乏，一些教師在給學生上體育課時僅僅只是象征性集合后就立刻原地解散。

2.專業(yè)特點不夠突出

中職學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后大部分都要服務于幼師崗位，而在學前教育中，游戲是非常重要的一部分，適當?shù)挠螒虿粌H能促進幼兒的智力發(fā)育，而將游戲融合于體育活動中也能促進孩子的身體發(fā)育。因此，在中職學前教育專業(yè)中進行體育游戲活動時，教師及學生都應該基于以上兩點對課程進行合理設置以保證兩者能夠同時滿足。但在當前中職院校的學前教育專業(yè)中，很多教師并沒有充分把握住學前教育專業(yè)中體育游戲的特點。

學前教育專業(yè)中的體育游戲首先應該從幼兒的角度出發(fā)，在滿足智力鍛煉以及體能鍛煉要求的基礎上，保證其趣味性、安全性。但很多教師沒有把握住這些特點，僅僅是生拉硬套找一些教材上的體育游戲讓學生進行實踐。另外，學生在進行體育游戲時也對其特點認知不足。這些學生很多以后都將走上幼師崗位，而這些體育游戲很可能是他們以后教育小朋友的重要手段。因此，學生應該在活動中對游戲中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況、安全問題、組織問題等進行充分考慮，以保證學齡前幼兒在進行游戲時能夠得到各方面保障。但很多學生在進行體育游戲時并不上心，一些認真參與體育游戲的學生注重點也在于這個游戲是否有趣，這些學生并沒有抓住學前教育專業(yè)中體育游戲的關注點以及要點。

三、體育游戲在學前教育專業(yè)體育課中的運用

1.設置合理的課程活動及課程目標

在學前教育專業(yè)中開展體育游戲活動時，教師應該在充分把握該類項目特點及目的的基礎上，對活動內容及課程目標進行合理的設置。首先，教師應該明白，開展體育游戲互動的目的不僅僅是為了讓學生在體育課中獲得有趣的課程體驗及體能鍛煉，同時也是為了學生以后能在相關崗位中更好地開展幼師工作而做好準備。因此，教師在開展游戲時應該充分結合幼兒體育游戲的開展需求，在游戲設計中引導學生參與，讓學生對游戲流程設置有深入的掌握。

另外，教師也應注意到學生間的個體差異，學生的能力側重點不一樣，教師應該針對學生的具體情況對學生進行引導、教育及考核。同時，教師也應該引導學生注意到成年人與幼兒在思想、體能及行為模式上的區(qū)別，讓學生在游戲設計中以及游戲開展時充分考慮到學齡前幼兒的特點，以保證體育游戲能夠有效開展。教師還應該注意保證體育游戲教學中學生的趣味性，中職學前教育專業(yè)的學生都是一群好動的青少年，教師應該課程進行時采取一定的手段保證課程的趣味性，這樣才能更好地保證學生的注意力能夠集中在教學內容中。

2.引導學生對游戲的目的產生正確認知

一些中職學前教育專業(yè)的學生在進行體育游戲設計或者活動開展中，對于這些游戲的目的認知不夠明確。他們認為這些游戲顯得趣味性不夠且對于自己的鍛煉效果也不夠明顯。這顯然是學生在以自己的視角去看待這些活動。在這種思想下學生很容易對體育游戲的重要性認知不夠，且對于活動中自己應該注意到的細節(jié)注意度也不夠。教師在活動進行中應該及時了解到學生的這些心態(tài)，并對學生進行合理的教育及引導。讓學生意識到這些游戲不僅僅是當下自己需要進行的課程，對自己的體能鍛煉起到作用，它同時也是將來自己走上職業(yè)崗位中所需要具備的一種技能。畢竟在很多學生眼里，他們認為只有文化課是需要自己進行理解記憶并掌握的，體育課對他們而言只需要進行放松和鍛煉。教師應該加強學生的思想教育，讓學生在形成崇高的職業(yè)責任心后，深刻認識到體育游戲對于自己職業(yè)的重要性。

3.引導學生對體育游戲的設計過程及實踐過程進行充分認識

學前教育專業(yè)的學生在中職院校中是一名接受教育的學生，在進行體育游戲時只需要在教師的指導下一步一步去實踐就能完成課程。但學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后，他們的身份大概率會是一名幼師，在執(zhí)教過程中，沒有教師在旁邊對他們進行指導。因此，學前教育專業(yè)的學生在校時應該在教師的指導下充分對體育游戲的設計要點、注意事項等進行充分的了解。例如游戲的場地選擇、器具選擇、過程設計、鍛煉目的等。

4.提升學生的活動組織能力

幼兒進行體育游戲時，除了安全性、趣味性以及教育性應該引起教師的足夠重視，教師也應該對自身組織能力的重要性產生足夠的重視。幼兒通常難以明白游戲規(guī)則，在明白游戲規(guī)則后他們也難以自覺遵守規(guī)則。同時，幼兒的情緒也非常敏感，很容易出現(xiàn)大哭大鬧的情況，學前教育專業(yè)的學生應該在教師的引導下對這些可能出現(xiàn)的情況有充分的心理準備以及應對措施，以保證游戲能夠有效、和諧地開展。

四、結束語

學前教育專業(yè)的體育游戲開展具有其獨特的性質，教師以及學生都應該對其獨特性有充分認知。同時，教師也應該基于其獨特性對課程內容及側重點進行合理調整，讓學生能夠在課程中得到充分的鍛煉。

責任編輯 何麗華