應用型特色人才打造與雙創融合改革研究與實踐

羅建國 張艷林

摘 ? ?要：應用型大學人才培養目標是將學生培養成具有扎實專業理論知識和高級應用技術的人才。應用型大學應當結合自身學校特色，體現學校優勢學科和專業，制訂適合學校人才培養的教學目標、教學方案、特色課程等，培養學生的創新意識和技術應用能力，打造具有學校專業特色、適應高端技術崗位的應用型人才。

關鍵詞：應用型人才;創新;培養方案

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）08-0029-02

科學技術在社會發展和人類文明進步過程中發揮了關鍵作用，科技進步是社會持續發展的動力。創新是科技進步的根本途徑。創新使社會更加富有活力，使科技水平不斷提高，使國民經濟穩步增長，使人們生活更加豐富多彩。如產品更新換代，新產品在產品工作原理、結構形式、制造工藝等方面相對于原產品進行了技術創新，進而使產品的運行效率、可靠性、安全性等性能指標得到大幅提升，使產品更好地適應社會需求，因此創新是國家保持活力的保障。

2014年9月，國務院總理李克強在天津的夏季達沃斯論壇上公開發出“大眾創業、萬眾創新”的號召，體現了我國對各行業創新工作的重視。在實現創新型國家的戰略目標方面，國家加強企、事業單位創新能力建設支持，我國自主創新能力得到明顯提高，包括航天、核電等尖端科技水平已處于世界前列。盡管某些領域取得了一定成績，但我國整體科技水平與發達國家相比差距依然較大，其中機械、材料等基礎工業科技仍然較落后。基礎工業制約著尖端科技發展，如我國航空發動機技術進展緩慢、大多數手機芯片制造技術依賴進口等，都說明我國制造、材料等基礎工業技術落后。科技進步離不開創新，創新離不開人才。國家科技創新能力建設的首要任務是培養有創新意識和創新能力的人才，高等教育是培養學生創新意識和創新方法最直接、最有效的途徑，高等院校是培養學生創新意識和方法的重要基地。高校根據各自的實際情況，根據各行業對不同人才的需求，采取獨具特色的人才培育模式[1-5]，為社會各行各業培養具有創新意識和創新能力的應用型人才，對國家建設具有重要意義。

一、 應用型高校創新應用型人才培養的一些問題

（一）應用型高校人才培養目標不明確

我國高等教育按人才培養目標大體分為研究型、應用型和職業技能型三大類，其中應用型高校目標是培養服務經濟社會發展，并能從事一定科技應用創新研究的應用型人才。我國部分應用型高校人才培養目標不明確，未細致研究學校特色學科和專業優勢及本校學生能力水平，盲目采用研究型高校人才培養方案，導致學生在校學習目標不明確，學習效果較差。學生身心疲憊，經過幾年學習后，科研水平和實踐動手能力均沒有明顯提升，不僅造成教育資源浪費，對學生的未來發展也十分不利。

（二）應用型高校課程體系不合理

高校的課程體系需要根據學校的類型和定位進行針對性的建設。應用型高校的課程體系應當加強應用技術的學習和創新設計能力的培養，有利于提高學生的動手能力，課程體系要具有培養適應具體社會就業崗位的知識體系，以及與社會工作崗位情境相似的實踐環節，同時實踐環節的學時占比應適當提高，明確培養人才的目標。部分應用型高校未結合自身優勢學科挖掘適合本校學生的課程體系，盲目采用其他高校相似專業課程內容，學校優勢課程的引領作用發揮不明顯，某些課程冗余且對學生培養作用較小，造成學習時間和精力的浪費，不利于打造具有本校學科和專業特色的應用型人才，造成學生對自身學習目的及未來發展目標的不明確，學習動力不足。長期如此，部分學生甚至產生厭學情緒，自信心受打擊，畢業后可能會加大就業難度。

（三）教師缺乏實際工程經驗

應用型高校是為國家培養具有一定創新能力的應用型人才，應用技術往往與工程實際聯系緊密，具有實際工程經驗的教師對培養學生理論聯系實際能力可能會產生較好效果。例如，有工程經驗的教師可以通過一些實際工程示例的講解提高學生對工程問題的理解深度，增加學生學習興趣。應用型高校大多數教師沒有企業和科研院所的工作經歷，缺乏實際工程項目經歷，如設計、制造、銷售經驗，上課時主要講授書本知識。然而書本知識與工程實際設計存在較大差別，學生實踐技能和工程設計意識得不到較好的培養，導致學生應用技術創新設計能力不足，就業后許多畢業生覺得在學校學習的知識沒有用處。

二、應用型高校創新應用型人才培養的一些建議——以華北科技學院為例

（一）應用型高校應明確人才培養目標

2017年1月25日，教育部發布《教育部關于“十三五”時期高等學校設置工作的意見》，對我國高等教育類型進行了明確劃分并確定了各種教育類型的人才培養目標。應用型高校應注重培養具有一定創新意識的高端應用型技術人才。華北科技學院的優勢專業包括安全工程、采礦工程、自動化等。學校借助優勢專業，明確了打造具有礦山應急管理、應急技術及應急裝備研發技術能力的應用型人才的培養目標，面向全國礦山及其他應急領域培養具有應急管理和技術的領軍人才。學校各個學院專業和課程設置均根據學校應急管理和技術特色，建立應急素質教育體系，在應急法規、應急理論、應急技術、應急工程、應急文化、應急經濟等方面面向全校學生開設應急管理素質類課程，服務于打造具有創新能力和應急管理技術能力的應用型人才的辦學目標，加強校、政、企深度合作，建立完善的應急人才培養協同育人機制，為學校培養特色人才奠定基礎，進而建立國內一流、國際知名、特色鮮明的應急管理專業應用型創新人才培養體系。

（二）應用型高校課程體系

不同高校的發展歷史不同，具有各自的優勢學科、特色專業及社會資源。學校根據自身實際情況，細致鉆研學校特色并制訂適合本校人才的培養目標、課程設置及實踐環節、畢業設計及參與課題等，打造特色應用型人才，是應用型高校人才培養成功的關鍵。

機械工程是應用性和技術性很強的專業，機械工程專業培養學生創新設計能力和技術研發能力，更有利于國家機械設計和制造相關行業發展。華北科技學院機電工程學院以培養具有機械創新設計能力和機械應用技術研發能力的應用型人才為目標，制定并優化了培養方案。首先，機電工程學院十分重視基礎理論知識培養，認為基礎理論知識是培養學生機械創新設計能力的基礎，理論知識扎實然后結合實際課題運用創造性思維才能培養出具有創新意識和技術研發能力的應用型人才。其次，機電工程學院也重視實踐環節的重要性，對專業基礎課的內容和學時進行必要調整，專業基礎課學時占比60%，實習實訓及實踐學時提高到總學時的40%，將有限的學時投入到更有價值的課程上，同時對實踐課的教學質量進行嚴格考核和評估，培養學生的創新設計和實踐能力。為提升學生創新實踐能力，機電工程學院采購了一批現代化機械實驗設備，為學生提供了內容豐富的實驗課程。

機電工程學院還鼓勵學生積極申請參與全國大學生機械創新設計大賽及一些機械類項目課題，在教師的悉心指導下，通過參與實際項目能極大地鍛煉學生應用技術創造的能力，使之能學到更加實際的設計經驗。

（三）注重師資力量

應用型高校注重培養學生的技術創新能力和應用技術解決問題的能力，因此可適當引進具有企業工作經歷或有工程設計經驗的教師。企業工作經歷對培養學生實踐和創新意識有促進作用。華北科技學院近年來引進了一批在企業或科研院所工作的人才，教師講授理論課，采用多媒體動畫的方式，使學生對機構工作原理了解得更直觀和全面，有利于深入理解知識的本質。有經驗的教師可以將企業的工作經驗和書本理論知識聯系起來，培養學生工程創新設計意識，加強學生的社會化進程。同時在企業工作過的教師具有一定的社會企業關系，有利于幫助學校建立與企業的合作，促進產學研交流合作，增加學生企業實習機會。

華北科技學院通過明確應用型高校人才培養目標、建立應用型高校人才培養課程體系、引進具有實際項目經驗的優秀教師等措施，強調了應用型人才培養的重要性，建立了應急管理及應用工程特色專業，逐步明晰了應用型人才培養的目標和方案，完善了學校應急特色應用型人才培養體系并使具有創新意識的應用型人才培養成效達到國內領先水平。

參考文獻：

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[2]宋克慧，田圣會，彭慶文.應用型人才的知識、能力、素質結構及其培養[J].高等教育研究，2012（7）：94-98.

[3]代光輝，張晴晴，許雪艷.機械專業創新創業教育內涵、機制、路徑之探討[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（9）：27-28.

[4]金珠鵬，董長吉.采礦工程應用型專業人才培養模式分析[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2014，11（2）：156-157.

[5]郭新紅，何曉曉，周蘋，等.生物技術專業實驗教學改革與實踐[J].生物學雜志，2015，32（5）：111-113.

編輯∕陳晶