如何指導小學生課外閱讀

周國華

【摘要】重視課外閱讀指導，多讀書，讀好書，好讀書，是提高育人質量的重要措施之一。由于受課時的限制，而教材課文數量又是有限的，為了盡快地提高學生的讀寫能力，擴大學生的知識面，努力培養學生多讀課外書是關鍵所在。

【關鍵詞】課外閱讀;營造氛圍;閱讀方法

《新課程標準》明確指出：義務教育階段的學生課外閱讀量應該在400萬字以上。而課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義廣泛而深遠。所以對于小學生來說，做好課外閱讀，不僅可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平;還可以拓寬學生的知識面，豐富學生的人文涵養，塑造良好的品質和健康的人格。課外閱讀的根本目的是提高學生整體語文素質，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。因此，教師必須把指導學生課外閱讀作為教學的一項重要任務。下面就此問題談幾點個人的看法。

一、營造閱讀氛圍

現在很多學生學習成績不夠理想，也不能安靜地讀書，主要受豐富多彩的社會生活的影響，甚至有些學生沉迷看電視、看漫畫書、上網玩游戲等。那我們如何引導學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界呢？俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香氛圍的環境中，學生的閱讀欲望更容易被激起。為了營造良好的閱讀氛圍，在教學中我是這樣做的。

1.營造班級書香氛圍

為了創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染，我在班級設立了圖書角，保證學生有豐富的足夠的書籍可以閱讀。其次，教師應該成為閱讀的先鋒，教師的引導是培養學生閱讀興趣和習慣的關鍵。作為語文老師，我帶頭讀書，在情感和行為上感染學生，使他們對閱讀產生興趣，營造閱讀的氛圍。實踐證明一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。最后我還在教室墻上粘貼警示語：如“今天，你讀書了嗎？”“讀經典詩文，做書香少年”“最是書香能怡人，更有名篇可醉心”“讀書破萬卷，下筆如有神”……學生經常處在這樣充滿書香的環境中，看看記記，耳濡目染，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。

2.營造家庭閱讀氛圍

為了幫助學生更好地開展閱讀，我號召家長給孩子營造良好的家庭閱讀氛圍。呼吁家長為孩子提供一個安靜的閱讀環境：當孩子在閱讀時，家庭中不出現打牌、看電視、玩網絡游戲的事情。同時家長不僅要結合孩子的興趣訂閱一些書刊，讓家里充滿書香味;還要以身作則，給孩子做出閱讀的榜樣，與孩子一起閱讀，一起討論書中的問題以及分享閱讀的快樂。讓家長參與讀書，孩子更愿意閱讀。

二、推薦合適的書籍

知識猶如浩瀚的海洋，一個人一生不可能把所有的書都讀完，更何況書還有好書和壞書之分，這就決定了我們讀書要有選擇。所以我們給學生推薦書時，教師應當根據學生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點、興趣愛好和教育需要，認真地幫助他們選擇有益的讀物。

1.選擇閱讀名家名作，純凈學生的精神世界

閱讀名家名篇是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀者必須經歷的一段歷程。當我們看到，學生沉浸在閱讀名家名篇的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，就會感受到名家名篇對學生心靈的呵護，精神的滋養已如春雨潤物細無聲。其實，我們并不期待名家名篇能教會學生學會語文，但它能溫暖學生的心靈，打開學生美好而又人道的感受世界，激發學生心中善良的、溫柔。

2.課外讀物要能滿足學生的心理需求

作為小學語文老師，對小學生的年齡特點應該有一個清晰而深刻的了解。不僅要了解他們在不同年齡之間存在的差異，還要看到同年齡組的學生之間存在著鮮明的個性差異。小學階段的學生一般都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢的人物等。了解了這一點，就不會奇怪《海底兩萬里》《湯姆·索亞歷險記》《愛的教育》等會成為兒童文學的經典，成為幾代人的鐘愛;也就不會驚訝于《哈利波特》能譽滿全球，《淘氣包馬小跳》能暢銷全國了。另外，我根據學生的思維發展推薦書籍：如低年級學生喜歡閱讀一些帶圖畫的形象生動的圖畫故事、寓言故事、成語故事。中年級比較喜歡讀一些短小的科普類圖書，如歷史故事、科幻小說、人物傳記及《十萬個為什么》等。高年級學生則喜歡思辯性較強的文章，像名人成長錄、名人名言等。因此，不同年級所選的書也應有所不同。

三、授以閱讀方法

想要學生愛讀、會讀，讀得有效，還需要科學的讀書方法。閱讀方法直接影響閱讀質量，這也是閱讀效果的有力保證。我們教師就要教會學生用行之有效的閱讀方法閱讀。

1.瀏覽性閱讀

主要針對一些長篇的書籍，例如，名著：《水滸傳》《三國演義》等。在指導學生閱讀原著時，要求可放寬，只作走馬觀花的瀏覽。這種閱讀不受時間限制，比較輕松，而且文藝作品故事性強，有很大的吸引力，閱讀速度自然加快，讀后合書而思，也有不少可回味品評的東西。

2.精讀法

對于那些文質兼美、篇幅又不長的文章，可采用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構思的揣摩，進而把握文章的內容和作者的情感等，從而獲得知識和受到情感的熏陶。我在教《橋》這篇課文指導閱讀時，不僅讓學生概括出文章的主要內容，還讓學生找出描寫山洪暴虐的句子和描寫老支部書記臨危不懼、先人后己、忠于職守的句子認真品讀，讓學生受到情感的熏陶，學習作者是如何塑造老支書的大公無私、勇于獻身的人物精神。

3.要指導學生寫讀書筆記

它的形式很多，可以摘抄、寫摘要、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得。對于中高年級學生，特別要提倡寫讀后感。寫讀后感屬于創造性讀書，它使閱讀活動由被動接受變為主動探究，調動了學生的思維，想象情感活動的有效參與，增強了閱讀的深度，對提高學生的理解能力，思維能力和習作水平具有非常重要的意義。

4.讀書成果展

如手抄報展示、讀書卡展示、報刊剪輯展示、書簽制作展示等等。由于競賽活動具有趣味性、刺激性和挑戰性，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。

課外閱讀是小學生豐富生活經驗，積淀人生智慧，提高自身素養的過程。因此我們必須高度重視培養學生的課外閱讀能力。通過宣傳、指導和各種活動的開展，使課外閱讀成為學生學習的需要、生活的需要、成長的需要、發展的需要，讓書籍伴隨學生成長。

【參考文獻】

[1]李秋霞.加強課外閱讀指導，提升學生語文素養.

[2]詩美蓮.讓課外閱讀成為學生快樂成長的天堂.2016（8）.