“創(chuàng)新教育”理念下的高校電子專業(yè)教育管理研究

紀(jì)瀟寧

摘 要：現(xiàn)今社會(huì)對(duì)人才評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)往往取決于是否具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，高校教育想要成功轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要更新以往的管理經(jīng)驗(yàn)，采用“采用教育”理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為教育改革的策略。文章提出了高校電子專業(yè)目前教育管理存在的問(wèn)題，并的提出了“創(chuàng)新教育”理念下的高校電子專業(yè)教育管理提升措施。

關(guān)鍵詞：“創(chuàng)新教育”理念 電子專業(yè)教育 管理研究

面對(duì)高校的教育改革，電子專業(yè)也需要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)現(xiàn)行的教育理念進(jìn)行改革，對(duì)教學(xué)的方法和內(nèi)容加以創(chuàng)新，使電子專業(yè)教學(xué)可以得到更好的發(fā)展，向社會(huì)輸送高技能的專業(yè)型、創(chuàng)新型人才。高校應(yīng)在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，為后續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 高校電子專業(yè)目前教育管理存在的問(wèn)題

1.1 缺乏創(chuàng)新教育理念

目前高校的教育管理需要依據(jù)嚴(yán)格的規(guī)章制度來(lái)開展，雖然按照規(guī)章制度進(jìn)行教育管理能夠使管理工作更加規(guī)范，但仍然會(huì)存在一些弊端[1]。按照規(guī)章制度機(jī)械化的執(zhí)行，會(huì)使教育管理缺乏創(chuàng)新性，教師只是按照規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度來(lái)授課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣難以得到有效的激發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不能有效提升，此外，高校教育的管理理念還相對(duì)落后，采用強(qiáng)硬的方式進(jìn)行教育管理，卻沒有重視到學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2 缺乏合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置

為社會(huì)輸送適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的專業(yè)技能人才是高校人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)，而現(xiàn)階段的就業(yè)情況反映出當(dāng)前高校培養(yǎng)出的人才并不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。高校在電子專業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)置上沒有對(duì)社會(huì)發(fā)展需求、企業(yè)用人需求以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求進(jìn)行充分的思考，存在不合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。高校電子專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不能滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的要求，企業(yè)往往要求專業(yè)技能人才具備高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐技能，然后就高校目前的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置而言，沒有按照企業(yè)需求對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，致使社會(huì)企業(yè)人才崗位的缺口不能從高校輸送的人才中得到滿足。此外，高校專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置上還缺乏一定的特色，目前眾多高校的專業(yè)設(shè)置趨于一致，缺少各自的培育特色，沒有重視到特色專業(yè)培育的重要性。

1.3 缺乏實(shí)效性教育管理

高校教學(xué)管理工作在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，還需要充分的考慮效益性，在較少投入的基礎(chǔ)上謀求最大化的效益，目前高校教育管理還需要提升管理的質(zhì)量。面對(duì)高校擴(kuò)招計(jì)劃的不斷推進(jìn)，高校對(duì)學(xué)生方面的管理也逐漸出現(xiàn)諸多問(wèn)題，沒有重視到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，沒有重視到學(xué)生心理健康關(guān)注，致使學(xué)生缺乏高素質(zhì)的綜合素養(yǎng)，邁入社會(huì)時(shí)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。此外，高校在校園文化建設(shè)上重視程度不夠高，沒有認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀在校園文化建設(shè)中的重要性，在文化建設(shè)方面流于表面形式，缺乏深入的引導(dǎo)和宣導(dǎo)創(chuàng)新精神，學(xué)生很難從這種形式化的文化建設(shè)中受到創(chuàng)新精神的感染。

2 “創(chuàng)新教育”理念下的高校電子專業(yè)教育管理提升措施

2.1 構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境

高校電子專業(yè)著重為社會(huì)輸送高技能專業(yè)人才，所以更加重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[2]。電子專業(yè)有很多實(shí)驗(yàn)類課程，教師需要充分利用這些實(shí)驗(yàn)類課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，為學(xué)生構(gòu)建良好的實(shí)踐平臺(tái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而不能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、綜合素質(zhì)不高而忽視對(duì)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)的結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐課程，幫助學(xué)生勇敢的利用自己所學(xué)的理論知付諸實(shí)踐操作中，并發(fā)散自己的創(chuàng)新意識(shí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。電子專業(yè)同其他專業(yè)不同，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力有著較高的要求，邏輯思維能力與其創(chuàng)新能力的提升有直接的關(guān)聯(lián)。通過(guò)構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣充分的激發(fā)出來(lái)，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的提升。

2.2 深化結(jié)合理工類基礎(chǔ)學(xué)科

電子專業(yè)并不是一門獨(dú)立存在的學(xué)科，而是基于物理學(xué)科的一種衍生學(xué)科，在該專業(yè)的知識(shí)中會(huì)涉及很多理化學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。高校教師在電子專業(yè)課程的授課中不能只針對(duì)電子專業(yè)課本中的提及的內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生會(huì)因此受限于知識(shí)的寬度，不能真正全面的掌握電子專業(yè)知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中深化與物理學(xué)科、化學(xué)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)動(dòng)，拓寬學(xué)生知識(shí)掌握的廣度，從而真正的掌握電子專業(yè)知識(shí)。理工類基礎(chǔ)學(xué)科有著廣泛的涉獵面，與人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)層面，電子專業(yè)知識(shí)與理工類基礎(chǔ)知識(shí)的合理結(jié)合，可以為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維提供更多的方向。

2.3 優(yōu)化培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)

高校電子專業(yè)教師應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容加以優(yōu)化，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中得到創(chuàng)新能力的提升[3]。實(shí)踐教學(xué)被視為提升學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性的有效教學(xué)模式，高校電子專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)可以奠定學(xué)生的專業(yè)技能基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化首先需要優(yōu)化教學(xué)方式，高校教師需要大膽創(chuàng)新教學(xué)模式，使以往的實(shí)踐教學(xué)模式得到有效的改革。還應(yīng)注意實(shí)踐教學(xué)的全面性，應(yīng)給予所有電子專業(yè)的學(xué)生以平等的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，對(duì)技能薄弱、膽小的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予充分的鼓勵(lì)，幫助他們通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)來(lái)提升信心;對(duì)技能扎實(shí)、學(xué)有余力的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其對(duì)實(shí)踐方法主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到針對(duì)性的培養(yǎng)。對(duì)于實(shí)踐的內(nèi)容，教師也應(yīng)進(jìn)行充分的創(chuàng)新和嘗試，不能停留在課本上淺顯的實(shí)踐內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況增加實(shí)踐內(nèi)容的難度，使學(xué)生能力利用自己已有的理論知識(shí)進(jìn)行不斷的嘗試，從而將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，在創(chuàng)新的過(guò)程中加深對(duì)電子專業(yè)的理解，從而獲得綜合素養(yǎng)的提升。

3 結(jié)束語(yǔ)

高校設(shè)置電子專業(yè)的終極目標(biāo)就是為了向社會(huì)輸送高技能專業(yè)人才，面對(duì)目前高校電子專業(yè)人才與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，應(yīng)注重“創(chuàng)新教育”理念在教育管理中的應(yīng)用，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境、深化結(jié)合理工類基礎(chǔ)學(xué)科、優(yōu)化培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)，以此來(lái)提升學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，滿足社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄭浩，楊成.創(chuàng)新教育理念 改革教學(xué)模式 切實(shí)提升“青馬工程”培訓(xùn)效果[J].中國(guó)共青團(tuán)，2021（05）：66-68.

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