新課程理念下小學語文閱讀教學探究

范紅寶

【摘要】新課改下語文教學不再采用傳統教學模式，新的課程理念對語文教學內容進行了新的規劃，傳統的教學內容已不再適用于現代化教育觀和新課程理念所提倡的教育內容，通過對語文教學內容進行改革，能夠使學生在學習過程中更好的展現自我個性，不再局限和束縛于教材內容，使學生具備一定的知識拓展能力。其中，在新課程理念下如何提高小學生的閱讀能力是重要的課改內容之一，通過新課程理念能夠有效增強學生的閱讀能力，使學生的閱讀習慣得到改善并增加學生的知識儲備量，使學生能夠熱愛閱讀。因此，本文主要以小學高年級學生為例，通過探討新課程理念下小學語文閱讀教學的相關內容，為創新式教學提供一定的參考建議。

【關鍵詞】新課程理念;小學教育;閱讀教學;探索

在新型語文閱讀教學方法探索過程中，通過結合新課程教學理念，能夠使學生學習能力得到提升。在新課程教學理念的指導下，對小學語文教學提出了新的要求和具體目標，新課程教學理念要求在進行語文教學過程中，教師必須重視培養學生的閱讀能力，使學生的閱讀水平得到提升，同時要求教師在進行閱讀教學時，必須重視和提高閱讀教學質量，通過采用多樣化的教學模式使語文教學課堂得到豐富，進一步提升學生閱讀能力，為學生語文學習奠定堅實基礎。但在目前語文教學過程中仍存在一些與課程教學理念不符的教學現狀，例如教師對閱讀教學的重視程度較低，教師的教學理念較為落后，不利于開展創新式教學。另外，學生主動性較差，缺乏獨立思考的能力等也限制了創新型閱讀教學的改革和發展，從而降低閱讀教學質量。由此可見，小學語文教師必須積極參與到新課程改革中，通過實際行動進行創新型教學，為培養全面發展的人才做貢獻。

一、小學語文教學與新概念課程理念沖突之處

就目前而言小學語文閱讀教學與新概念課程理念仍存在一定的沖突，在教學過程中還有很多問題需要解決，其問題主要體現在教師和學生兩個方面。第一，在教師方面主要體現在教師在教學過程中缺乏對語文閱讀教學重要性的認識，對新課程理念的理解不夠深入，導致在閱讀教學過程中忽略了閱讀在語文中的地位，使學生沒有更加深入地學習閱讀內容，在閱讀學習過程中仍停留在表面，導致學生閱讀基礎和能力較差。同時，由于大部分小學語文教師屬于經驗較為豐富的老教師，教學理念相比起剛入職的新教師而言較為落后，不能第一時間參與到創新式教學的隊伍中，對新課程教育理念改革的具體要求領悟不夠透徹。第二，學生在學習過程中同樣存在一定的問題，例如學生學習處于被動地位，沒有養成主動學習的習慣，在進行閱讀學習時存在一定的抵觸情緒，甚至有的同學一提到閱讀就表現出頭疼等現象，出現注意力不集中等表現，大大降低學生閱讀效率。另外，由于小學生智力發展不夠完全，在進行閱讀學習過程中缺乏獨立思考的能力，在學習過程中容易人云亦云，對閱讀材料沒有自己的見解，沒有養成良好閱讀習慣，導致閱讀教學效果不佳 。

二、小學語文閱讀教學基于新課程理念的改進措施

第一，正確引導學生個性發生，重視學生學習地位。在新課程理念下進行小學語文閱讀教學過程中，教師首先要正確引導學生個性發生，重視學生學習地位，通過在開展閱讀教學過程中，充分結合學生的個性特點，使教學內容能夠與學生的個性特點有機的聯系在一起，有效提高學生的學習興趣，使學生在閱讀過程中找到自信心和優勢，從而提升學生的閱讀能力。例如，在六年級教學中教師通過互動教學的方式，了解學生的興趣愛好結合《宇宙生命之謎》課文中的相關內容，向學生進行知識拓展，使學生在學習過程中能夠更好地提高學習注意力。針對小學生而言，在學習過程中對知識充滿好奇心，尤其是對宇宙天體的知識存在極大的興趣，教師通過結合學生的興趣愛好和好奇心，對課文《宇宙生命之謎》的相關內容進行教學，從而提高學生的閱讀能力，使學生的個性得到發展。

第二，指導學生采用合理閱讀方法，提高學生閱讀能力。在新課程理念引導下，教師在開展閱讀教學時，通過采用創新型教學方式，能夠進一步提高學生的閱讀能力。其中，教師應當指導學生采用合理閱讀方法進行閱讀學習，并教授學生高效的閱讀方法和閱讀技巧，有效提升學生的閱讀能力，使學生能夠在閱讀過程中找到關鍵的信息和內容，幫助學生理解作者寫作的核心思想。例如，在六年級課文《草原》中教師通過對《草原》一文寫作特點進行分析，向學生介紹寫作方法使學生學會記事的描寫方法，從而幫助學生更好地理解《草原》一文的行文脈。教師通過分析《草原》一文的寫作方法，使學生能夠學習作者按照事情發展順序敘述的寫作手法，通過詳細講解移步換景，由景及人的寫作方式，提高學生的借鑒能力。同時，通過對課文中的比喻句和擬人句進行分析，能夠提高學生的模仿能力，使學生學會閱讀和寫作過程中應用相關描寫方法提高學生的閱讀能力。

第三，開展多元化教學模式，提倡主動式學習法。在閱讀教學過程中，教師通過開展多元化教學方式，提倡主動式學習法能夠提高學生的閱讀效率。通過結合多元化閱讀教學模式，有利于教師在閱讀教學中更好地開展教學，幫助教師引導學生進行閱讀，使課文教學效率得到特殊，并提高學生主動學習、參與到閱讀學習中的效率。例如，在教學過程中通過采用多媒體教學，如可利用PPT、播放視頻等方式對故宮博物院進行介紹，能夠幫助學生理解課文中對故宮博物院相關內容，使學生能夠身臨其境地感受故宮博物院的宏偉。同時，教師通過查找資料等方式，能夠提高學生主動學習的效率。在進行閱讀教學時，教師通過采用小組互動的模式，使學生以小組的形式查找有關故宮博物院的相關知識，能夠提高學生學習的主動性，提升學生在學習過程中的成就感，進一步提高課堂活力，使課堂氛圍得到有效提升。

第四，開展課外閱讀活動，提高學生見識。在開展閱讀教學時，教師需要精準把握新課程教學理念教學的意義。在開展閱讀教學時，不再局限于課內閱讀，而是更加提倡課內閱讀和課外閱讀相互結合的教學模式。例如，在學習《七律長征》一文過程中，由于紅軍長征的年代與學生學習、生活的時代相隔久遠，很多學生無法體會和領悟長征精神，教師通過課外閱讀和互動的方式，帶領學生重走長征路，通過參觀當地博物館以及通過閱讀更多于長征有關的課文，使學生能夠領悟長征精神，增強學生的閱讀能力。學生在進行課外閱讀的時候，通過學習更多與紅軍長征有關的文章，能夠更好地體會到紅軍長征時面臨的艱難險阻以及紅軍不怕遠征難的精神。學生分析《七律長征》一詩，能夠幫助學生更好地理解作者想要表達的思想感情，對詩中描寫的有關長征的險情和長征精神產生更深刻的體會，進一步提高學生的見識，幫助學生從課內走向課外為學生提升閱讀能力奠定基礎。

綜上所述，在小學語文閱讀教學過程中，積極開創新的閱讀教學模式，能夠有效改善課堂閱讀教學過程中存在的各種問題。在新課程理念下，教師需要重視學生的學習地位，正確引導學生個性發生，開展多元化教學模式，提倡主動式學習法，開展多元化教學模式，提倡主動式學習法，開展課外閱讀活動，提高學生見識等，提高學生自主學習的能力。

參考文獻：

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