“巧”用6S，實現精細化管理

陳少瑩

【摘要】在幼兒園班級管理中巧妙運用6S管理，是實現幼兒園班級管理工作標準化、流程化、精細化的有效途徑，可以有效提升教師和幼兒的綜合素養，促進幼兒園保教質量的提升，促進幼兒自主學習。本文對如何巧用6S，實現幼兒園的精細化管理作了探討。

【關鍵詞】6s管理;班級管理;“巧”運用

幼兒園班級日常用品項目繁多雜亂，教室里各個角落經常有隨意擺放的物品。這加大了班級管理的力度，影響教師的工作效率和質量，不利幼兒良好行為習慣的培養。如何能夠巧妙使用6S管理法，實現班級現場的精細化管理，在潛移默化中滲透一日常規？以下談談我們的做法。

一、“巧”用6S，制定班級的管理方案

有效的6S管理必須結合實際情況和措施的實施。首先，老師結合班級的實際情況及幼兒實際情況制定班級6S管理實施方案，制定相關的6s管理計劃。如小班幼兒自制力和動手能力等還比較欠缺，可適量降低要求，而對具備一定的自我約束能力和動手能力的大班幼兒就可以落實衛生監督、責任區包干等任務。

其次，根據各年齡段幼兒的身心發展規律制定小、中、大班幼兒一日活動流程，制定幼兒與保教人員的作息時間安排表。將班級各類工作的流程加以精細化梳理，既可以積淀先進經驗，提高工作效率，又可將日常教育的流程管理規范化。有規律的生活作息保障幼兒一日生活健康、安全，也培養了幼兒的秩序感。

二、“巧”用6S，發揮環境是隱形教師的教育功能

環境是幼兒的隱形教師，在班級的環境中設置常見的標記，可以引導、暗示幼兒自覺遵守生活常規。如設置排隊拿餐，輕輕走路，不亂扔垃圾、愛護圖書等標志。教室里有了這些標志，班上幼兒才能有序地學習、生活。又如教師把辦公區、教學區收拾的整潔、干凈、美觀，幼兒們必定受到來自教師行為的積極影響，從而也養成整潔、干凈的良好習慣。

6S管理有效提升了安全教育的質量與效果，如在教室門前設計了開關門的標識，地面上、門軸轉動處，都設計了相應的安全標識，提醒幼兒有些位置是不能進入的，否則就會夾住手、腳。與教師“說教”式的安全教育相比，6S管理中顏色鮮明的標識圖會給幼兒們帶來強烈的視覺沖擊力，有效避免了大量的危險事故的發生。

三、“巧”用6S，促進幼兒養成良好的行為習慣

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出，成人的過度照顧會使幼兒喪失很多自我成長的機會。因此在班級管理中，教師不能凡事包辦代替，而應鼓勵幼兒做些力所能及的事，提高幼兒自理能力、培養良好行為習慣。教室里的教玩具多，要做到有序擺放，讓幼兒自主收拾、自主整理，老師就需巧妙運用“6s”管理，在所有的教玩具貼上標簽和擺放位置，提高幼兒有序取放物品的能力。如設計標記應符合幼兒的年齡特點，小班幼兒以直觀思維為主，可用實物照片、顏色等作為標記;中班幼兒開始對漢字感興趣，可將標識打造成圖文并茂的形式;大班幼兒的理解力和想象力較強，可將圖文全部換成“文字”，在潛移默化中滲透自主識字的意識，提高他們借助漢字學習各種規則的能力。

四、“巧”用6S，增強幼兒互助與自我服務的能力

《指南》指出：要讓幼兒體驗、理解規則的重要性，學習自覺遵守規則。在一日常規管理中，巧妙運用“6S管理”理念，可以促進幼兒間相互監督與互動，增強自我服務意識。在洗手間里，老師用標志線指示幼兒排隊洗手、用箭頭繞圈行走，這樣可以避免幼兒在洗手間擁擠、打鬧的現象;擺放水壺的架子放上十字格子，每個水壺既規范了位置，也便于幼兒取放;在桌子和椅子貼上幼兒的名字（照片），能幫助幼兒快速找到自己的位置，一旦有幼兒坐錯了位置，其他人就會提醒，大大提高了活動組織管理的效率。

五、“巧”用6S，提高班級生活常規管理能力

良好的班級生活常規管理是幼兒一日活動得以順利開展的基礎和前提。給幼兒營造一個寬松、整潔、有序的環境，可以幫助幼兒提高有序取放物品的能力，成為一個具有責任感的自我管理者。如把KT板從小到大“隱”放在柜子背后，既方便取放又不影響美觀;將一層儲物柜改成“小復式”，一層變兩層，儲存玩具更多了;儲物柜掛上有規范的物品存放目錄表，各區域物品標識清晰，設計儲物柜可移動標簽，便于物品更換時換目錄，更便于查找或取放物品;在每個區域設優秀整理小能手稱號，每次區域活動后，物品收拾又快又好的幼兒可以評上優秀整理小能手，以此來調動幼兒對物品管理的積極性，培養幼兒的良好習慣。大級老師將班上物品6S管理運用到幼小銜接中，讓幼兒參與設計管理標識，例如圖書角以幼兒的姓氏作為標識，按姓氏擺放書本，無形中讓幼兒多識漢字，為上小學奠定良好基礎。

六、“巧”用6S，提升班級管理的評價方式

“6S”管理的變革是幼兒園精細化管理、標準化管理的一種表現形式。我們在管理中育人，不斷提升管理績效。

1.成立督查小組，制定標準、實行考核表彰

首先，成立6S督查小組。小組每周到各班進行小檢，每個月最后一周進行全園大檢查。其次，每月督查小組成員根據6S管理標準“整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全”進行檢查評分并記錄，再進行小結并提出改進建議，督促各班在規定時間內完成整改。然后，各級組長督促各班認真做好6S管理工作，每月初制訂工作計劃并按計劃有序完成需整改的地方，主動幫扶薄弱的班級。另外，每月對各班實行6S管理工作考核，評出優秀班級和優秀個人并進行表揚嘉獎，同時評出推廣班級供其他班觀摩學習。

2.制定班級考核監督激勵

為了更好地反映幼兒園6s管理理念的實施，我們制定相關的評估和監督激勵制度，定期進行班級評比并總結經驗。對于表現良好的幼兒，給予贊揚，這樣幼兒可以更有效地提高整體素質水平，能夠建立良好的班級風格和學習風格。對于表現不佳和缺乏自律的幼兒，多與其溝通，幫助他們分析問題，讓幼兒意識到錯誤，并幫助幼兒做出積極的改正。

3.加強宣傳教育

組織老師學習6S管理理念，領會6S管理在幼兒園班級6S管理中的作用和意義，讓老師結合自己班級的現狀，根據班級特點制定6S管理的實施規則，并與幼兒們進行交流和講解。最重要的是幼兒們在練習過程中了解6S管理的含義和功能，并遵守6S管理準則，逐漸培養和樹立6s管理的意識。我們采取項目推行試點小組方式，充分發揮骨干力量，形成團隊合力，在學習、實踐、反思的過程中不斷修正、逐步完善，實現師生自主成長、高效工作。

4.以規范化、流程化對班級進行科學管理

優化班級工作流程管理是規范幼兒園教育的重要手段，制定規范化的行為標準并上墻懸掛在班級內，要求教職工都按照這個標準去執行，達到提升工作效果的目的。制定6S幼兒一日生活環節操作流程和各項清潔、消毒工作流程。隨時提醒操作者按照步驟完成工作，這也是減少工作失誤的一種方法。工作流程和標準可保證質量、規范管理，降低工作對教師個人職業素養的依賴幼兒也可降低管理的難度幼兒消除管理人員變“救火隊員”的現象。因此規范和流程在6S管理中的作用尤其重要。

在幼兒園班級管理中巧妙運用6S管理，不僅可以提升教師與幼兒的綜合素養，還可以促進幼兒良好行為習慣的養成，促進他們自主探究性學習，增強他們的自我服務意識與能力。

參考文獻：

[1]劉麗麗.有序的環境創設促進幼兒自主能力提升[J].天津教育（中、下旬刊），2018.

[2]張翼鵬.6S幼兒園常規管理中的運用[J].廣東教育（職教版）·幼兒，2015.