小學低年級足球課該怎么上

陳少彬

【摘要】隨著國家對足球教育及投入的力度越來越大，社會對于小學體育教學、教育越來越重視。我校積極響應國家的號召，為學生開設校園足球課堂，讓學生從小受到校園足球特殊育人功能的熏陶并養成良好的運動習慣。本文將探討低年級足球課開展的重要意義以及低年級足球課開展的具體策略。

【關鍵字】低年級;足球課;足球游戲

小學教育階段一直是學生可塑性最強的時期，在小學低年級的體育教學過程當中，為學生開展足球體育課堂，有利于幫助學生感受體育課堂獨特的魅力以及育人功能，從而使學生愿意自主地參與到體育足球的訓練當中，提升自身的身體素質，強化自身的身體機能。同時，學生也能夠通過足球課堂養成自我放松、自我調整身心的良好生活習慣，與他人進行合作學習的良好生活習慣，幫助學生長期維持運動興趣，強化學生的運動動機，這就符合了小學體育足球課堂開展的目的，為培養學生適應社會發展的綜合型人才奠定扎實的基礎。

一、充分做好課前預熱，為課堂開始打下底柱

學校體育課程的開課分為課前熱身、課堂學習、課堂總結以及課后自主訓練四個環節。教師在低年級足球課程開始之前應充分地做好課前預熱的活動，為課堂的開始打下堅實的底柱。例如，在課堂開始之前，教師可以先將學生召集到一處，然后給學生傳達本節課的學習目標。在以往的小學體育課堂上，教師會選擇用慢跑來進行預熱。教師可以給學生設計一些足球熱身運動，幫助學生舒展筋骨。在這一過程當中，教師要實時觀察學生，保證學生的人身沒有受到安全的威脅，使學生能夠安全地進行預熱并且為課堂的開始提供一個好的狀態。等學生預熱完畢之后，教師就可以為學生開始足球講解，讓學生能夠充分地理解足球的理論知識并且被其所吸引。等教師做好課前工作之后，就可以為學生開展小學足球教學，幫助學生在課堂上發揮出自身最好的狀態。學生不僅在課堂預熱環節舒展了自己的筋骨，擁有好的狀態，還能夠了解到本節課所要進行的體育學習是合作的足球運動，充分地激發了學生的鍛煉積極性，有效地加強學生的體育運動意識。

二、將游戲合理地滲透到足球課堂學習

教師在將游戲有效地運用到足球課堂學習的環節當中時，教師可以迎合學生的興趣，為小學生設計內容豐富、形式多樣的足球游戲來激發學生學習足球的興趣，從而使學生愿意自主地參與到足球的活動當中，提升自身的足球運動水平，并且増強自身身體素質。例如，在運球教學過程中，學生在一定的范圍內學習運球或者標志物之間來回運球，不一會兒有的學生就精神不集中了，也有的運動狀態疲憊，甚至有的干脆以種種原因就停下來不練了。見此情況，我就讓學生進行歇息片刻然后啟動課前為學生設計好的足球游戲——小毛驢賽跑。將學生平均分成兩組，每組各選派一人參加游戲，各持一球，按順時針方向同時開始運球，繞一周后交由下一名學生繼續運球，直至一名學生追上另一名學生時。游戲結束，追擊成功的一隊獲勝。這樣一來，學生根本都不愿意停下來。在傳球的教學中，同樣為學生精心準備了游戲——跨下傳球接力。將學生平均分成四隊，每隊隊員在長30米寬20米的場地上進行比賽。其中8名球員站一縱隊雙腿張開，第一名球員用腳傳球通過此通道給排尾最后一名球員。最后一名球員獲得球后迅速帶球到排頭，依次進行。在這過程當中學生的友誼被激發，課堂上充滿了歡聲笑語，既提高了課堂的教學效果，又延伸了課堂的教學意義。許多學生在經過本節課的學習之后，對于體育課堂產生相應的改觀，認為足球學習生動有趣，并且表示愿意進行足球學習，也會將足球運用到生活的放松當中。

三、將課堂結尾環節與多媒體教學進行有機結合

許多學生在課堂上的學習都會感到身心疲憊，所以認為足球學習會耗損自己的精力。同時學生也不明白學習足球的意義是什么，這時教師就可以將課堂結尾環節與教室內的多媒體教學進行有機結合，幫助學生創立學習動機，并且讓學生能夠明白學習足球給日常生活帶來的好處。例如，學生在課堂上運動完畢之后，會感到自己的身體非常的累，同時也沒有感受到學習足球對于自己身體帶來的變化，同時也沒有充分的領略足球運動的精髓。在這時，教師就可以利用班級上的多媒體資源來為學生搜索一些相關的足球運動影視素材，然后通過視頻剪輯的手段為學生精心設計出一段足球教學影視資源供學生在課堂上觀看和學習。教師在為學生設計這一資源時，可以加入一些當代比較火熱的歌曲來充分點燃學生心中的運動激情。在觀看的同時，可以為學生講解，并且分析足球運動，讓學生能夠通過足球視頻充分的提高自身的足球學習積極性。許多學生在經過本節課堂的結尾學習之后，會感受到足球運動的魅力，放松學生的學習心情，樹立學生積極向上的人生態度。

四、為學生開展足球競賽，給予學生客觀的評價

在低年級足球教學時，可以迎合學生心理發展的特點，為學生開展足球競賽，從而創立學生的足球運動動機，再給予學生客觀的評價，幫助學生重新認識自己，并且為了提升自己的足球水平而進行日常足球運動，加強學生的足球運動意識。教師在為學生開展足球運動，在給予學生客觀評價的時候就可以設置一些比較小的物質但是有意義的獎勵給予學生，點燃學生的學習激情，強化學生的體育運動精神。例如，在小學體育足球學習之后，許多學生雖然運動激情被激發，但是無法養成在日常生活當中鍛煉自己足球技巧的良好學習習慣。教師可以為學生開展足球競賽，讓班級的學生選出幾名足球技巧突出的學生參加足球比賽，而對于一些沒有參加的學生，教師也要組織學生進行觀看，并且為參賽的學生進行吶喊助威，告知學生參與本次的競賽就可以擁有相應的獎勵。教師在競賽結束之后，就可以根據學生在比賽當中的表現給予學生客觀的評價。一些表現優異努力的隊伍，教師要予以運動隊伍的鼓勵和表揚，讓其他隊伍以此隊伍為學習標桿，樹立學生運動自信心的同時也激發其他運動隊伍的競爭意識，維持學生參與足球訓練的興趣。而對于一些表現有所欠缺的足球隊伍，教師也不要去給予批評，教師可以幫助學生客觀分析，并且創立相應的訓練計劃，促使學生進行自主鍛煉，告知學生運動的潛力很大，不要輕易放棄。許多學生在經過教師開展的足球競賽并且受到客觀的評價之后，都會對于足球產生新的認識，從而養成了在日常生活當中努力拼搏、團結互助的體育精神，同時強化自身身體的各項機能，充分激發學生自主參與足球訓練的欲望，有效提升教學效果。

綜上所述，作為一名小學體育教師從一開始就要明確校園足球在小學體育課堂上的重要地位。教師在開展低年級足球課時，要充分地做好課前預熱活動，讓學生能夠在參與足球課堂之前擁有好的運動狀態;要合理地將游戲滲透到足球課堂中，激發學習足球的興趣，提高學習狀態，并且強化足球的運動精神;在課堂結尾階段利用多媒體來為學生普及足球運動的重要性，讓學生能夠通過教師精心準備的視頻資源，對于足球開始重新定義，讓足球走進學生的日常生活，培養學生的運動習慣;根據學生的心理特點組織相應的足球競賽，以賽促練，并且對學生進行客觀的總結和評價，以此為學生創設運動動機，強化運動意識，最終養成終身體育的習慣。

參考文獻：

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