地方高校推進課程思政提質提速的實踐探析

趙倩 李應君 鄭瑞 葉善均

摘 要：目前地方高校在推進課程思政建設中存在著思政教育與專業教育結合不足、顯性和隱性的思政教育融合不足、教師育人能力不足、課程思政建設激勵保障不足等方面的突出問題。地方高校推進課程思政提質提速，應緊抓關鍵環節，筑牢課堂教學的主陣地;多維協同聯動，創新課程思政工作機制;強化支持措施，全面保障課程思政實效。

關鍵詞：地方高校 課程思政 提質提速 實踐

1 高校課程思政建設探索的緣起

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。[1]”并提到，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。[2]”習近平總書記的這些論述為課程思政提供了有力的思想引領。2020年教育部發布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確了課程思政的建設內容，這是對習近平總書記有關開展好高校思想政治教育重要指示的具體落實，為高校開展好課程思政勾勒了清晰的行動指南，讓高校課程思政建設有了詳細的施工圖[3]。

2 地方高校推進課程思政中存在的問題

當前各高校都在積極探索課程思政，取得了一定的成效，特別是北京和上海的一些高校積累了不少成功的經驗和特色創新做法。但是作為一項系統性工程，課程思政的建設仍然存在一些問題需要去突破。這些問題突出表現在以下“四個不足”。一是思想政治教育與專業教育結合不足，一定程度上思政教育和專業教育存在著”兩張皮”的現象，思政課與專業課同向同行的協同育人效應還未充分發揮，育人合力不足。二是顯性和隱性的思想政治教育融合不足，第二課堂、校外實踐等作為一種隱性的教育力量，對學生影響越來越深，對于這一力量的發揮仍顯不足。三是教師育人能力不足，部分教師對課程思政認識不到位，水平能力有限，不能充分挖掘課程思政元素，課堂教學育人元素融入生硬，對學生吸引力低。四是課程思政建設的激勵保障不足，部分課程思政建設工作機制不健全，制度不完善，缺乏激勵措施，思政教育主體單一，全員育人積極性不高。

3 推進課程思政提質提速的實踐路徑

3.1 緊抓關鍵環節，筑牢課堂教學的主陣地

聚焦課程建設，細化育人目標。從課程體系、教學大綱、教學設計、教學評價等全過程全環節細化育人目標。全面修訂人才培養方案，在制定培養目標和畢業要求、課程體系構建中強化育人導向，所有課程、各個教學階段融入育人元素。全面修訂課程教學大綱，完善教學設計，深度挖掘思政元素，明確課堂思政教育的融入點與途徑。完善課程思政育人評價體系，將課程思政要求納入評教、評學指標，納入領導干部聽課、教學督導聽課、同行聽課評價指標，納入學生教學信息員監測指標，設置相應觀測點。

聚焦教師能力，教育者先受教育。教師課程思政的直接實施者，只有教師對課程思政的內涵及意義有正確的認識，具備思政教育課堂融合的能力，才能做到春風化雨、潤物無聲，因此對教師的先行教育必不可少。利用入職培訓、專題培訓、專業研討、集體備課等方式，多渠道、分階段、有重點地組織教師開展課程思政專題學習培訓，開展交流觀摩活動與教師教學設計大賽，引導廣大教師自覺樹立課程思政理念，把思想引領和價值觀塑造作為重要育人目標，不斷提升育人能力和水平。

聚焦項目帶動，打造精品工程。以“課程思政”教學改革項目及教學質量工程項目為支點，撬動對探索課程思政建設的內容、途徑、方法及有效載體的探索。教育教學研究與改革項目中設“課程思政”專項，立項一批課程思政示范課程、示范專業、示范教學團隊、示范教學中心等教學質量工程項目，打造立德樹人精品工程，發揮引領帶動作用。

3.2 多維協同聯動，創新課程思政工作機制

黨建與教學協同。堅持黨建引領，教學推動，將課程思政建設工作納入對學院、支部的考核指標體系，納入民主評議黨員的內容。發揮教師黨支部作用，二級學院黨組織把課程思政建設作為開展組織生活、加強支部建設的重要內容，結合“三會一課”定期召開支部課程思政建設研討會。北京聯合大學在黨支部推進課程建設先行先試，把立德樹人納入黨委主體責任，以黨建為引領，全方位行動，高效推進。課程思政為加強基層黨支部建設提供了新的載體依托，黨建引領帶動為課程思政建設的推進提供了根本保障。

第一課堂與第二課堂協同。將課程思政延伸到第二課堂，建立學生第二課堂成績單，開展科普科創、公共藝術、學生社團、志愿服務、社會實踐等活動，融入知行合一的成長目標，引領學生以實事求是的態度、開拓進取的精神探索知識奧秘。開展“青年紅色筑夢之旅”等第二課堂思政教育，鑄造學生愛國奉獻、嚴謹務實、實踐創新、團結協作的精神。如中南財經政法大學通過“新生寶典”“典贊青春”“成長訓練營”系列學生品牌活動，引導學生以黨和國家需求為導向，提升綜合素質、培養全方位能力。

校內與校外協同。地方高校應充分挖掘區域資源，強化大學服務地方發展功能，校政企產學研協同，探索建立高校間、高校與企業、高校與地方政府間育人聯動機制。通過校外專業實踐基地、文化素質教育基地、創新創業實踐基地等建設，引導學生在實踐中樹立正確勞動觀、擇業觀，行業受歷練、長才干、做貢獻。如成都大學建立“大學生―城市”對話機制，廣泛開展服務“大運會”等城市志愿服務和社會實踐活動，學生在融入城市、服務城市獲得自身發展，助力成都大城崛起。

基金項目：成都大學校級教學改革項目“以課程體系為核心推進專業思政建設的探索與實踐”（項目編號：CDKCSZJG202005）及“課程思政在高校財會專業教學的改革探究——以《財務報表編制實務》為例”（項目編號：cdjgb2019058）。

參考文獻：

[1][2] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[3] 中國教育報評論員.全面推動高校課程思政建設提質提速[N].中國教育報，2020-06-06.