大學生支教縮小城鄉“數字鴻溝”策略研究

占枝弋 李麗

摘 要：本文從“數字鴻溝”入手，從“接入”“使用”和“知識”三個層面探討大學生如何通過農村支教縮小城鄉信息不平等，以促進和實現鄉村教育振興。

關鍵詞：大學生支教 數字鴻溝 鄉村教育振興

鄉村教育是鄉村振興的關鍵一環，中國鄉村的振興、農村的現代化，離不開鄉村教育發展，但城鄉之間存在的難以彌合的“數字鴻溝”成為其中較難撼動的絆腳石。因此，本文以修補城鄉之間的“數字鴻溝”為導向，通過大學生支教解決鄉村教育存在的優質教育資源緊缺問題，以更好地推進鄉村教育振興和發展。

1 消除“數字鴻溝”在鄉村教育振興中的重要性

根據國際電信聯盟（ITU）的定義，數字鴻溝（digital divide）可理解為由于貧困、文盲及教育設施中缺乏現代化技術形成的富國與貧國之間，城鄉之間以及青一代和老一代之間在獲取信息和通信新技術方面的不平等。

黨的十八大以來，數字鄉村建設成為了數字中國和鄉村教育振興戰略實施的重要結合點，各地政府部門、數字企業等為其投入了各類資源要素，取得了顯著成效。

但由于城鄉數字鴻溝較大等問題，城鄉地區的學生掌握的信息不對等的情況仍不容樂觀。“數字鴻溝”無疑成了縮小城鄉教育差距的阻礙因素。因此，只有在該鴻溝不斷被修補的過程中，貧困山村的教育投入和教育扶持的歷史欠賬才能被彌補，鄉村教育振興才能得以實現。

2 三道“數字鴻溝”

傳播學者阿特維爾（Attewell）于2001年提出了“第一道數字鴻溝”——電腦和因特網的接入上的差距和“第二道數字鴻溝”——使用上的差距。之后中國學者韋路、張明新于2006年提出“第三道數字鴻溝”是“知識獲取鴻溝”，探索的是數字技術接入和使用上的鴻溝是否會導致人們知識上的鴻溝的問題。

“接入溝”表現為技術接入者和技術尚未接入者在信息獲取方面的差距。van Dijk指出， 接入的概念可以分為精神接入、物質接入、技能接入和使用接入。隨著各國網絡工程的建設及互聯網的接入門檻降低，更多的人開始著眼于人們在技能和使用上的差異，即“使用溝”。由于人們在知識獲取上的技能匱乏很可能直接影響其社會及政治生活，數字鴻溝論述繼而轉向分析互聯網使用效果造成的鴻溝，即第三道數字鴻溝“知識溝”。

3 大學生支教縮小城鄉“數字鴻溝”的策略

實施鄉村教育振興戰略離不開農村人才隊伍。人才作為第一資源，成為鄉村教育振興的關鍵，目前高校大學生已成為鄉村教育振興的重要人才資源。

大學生支教作為鄉村教育振興的重要方式，主要開展文化知識及課外興趣教學工作，并在以下幾個層面為縮小城鄉“數字鴻溝”貢獻力量。

3.1 從“接入”層面看

3.1.1 精神接入

封閉在大山里的孩子可能對存在于大山外的互聯網絡空間一無所知，甚至產生抵觸心理。盡管新技術尚未完全普及鄉村地區，但它們會跟隨著支教志愿者的步伐進入貧困山區的課堂。志愿者將五彩繽紛的科技殿堂展現在孩子面前，讓久經山風洗禮的稚嫩心靈感受到了日新月異的技術更迭，在他們的精神上埋下了“脫困”的伏筆。

3.1.2 物質接入

支教志愿者的主體是青年群體。作為科技產品使用者主力軍，他們追求技術的不斷翻新，故可將電子設備融入課堂，如使用小型藍牙音響活躍課堂氣氛、攜帶小型投影儀增添課堂趣味等。

此外，遠程教育不乏為切實可行的便捷辦法。高校擁有大量的優質數字教育資源，可同貧困山村的學校進行緊密合作，推進落實線上支教，讓山區學生接受到更深層次的教學。

農村學生群體因沒有足夠的經濟能力購買信息化設備，在數字資源的擁有率方面處于較低水平，因而需要更多社會力量的援助。大學生群體可以呼吁社區、居委會以組建圖書館的形式為貧困兒童群體提供公共網絡資源，組建互聯網設備，推進貧困鄉村文化事業建設。

3.2 從“使用”層面看

志愿者在設備運用上會更加熟練，掌握的技能也更為完備?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，他們通過開設支教課程，從根本上幫助農村學生熟悉互聯網技能，擺脫“信息貧困”。

其次，大學生可以借助新聞媒體，向省市級電臺、電視臺相關欄目反映所幫扶地區的互聯網接入情況，敦促政府將信息技術課納入應試教育體制內。必備的電腦資源可通過專項資金進行配備，也可利用發達地區淘汰下來的二手產品。

3.3 從“知識”層面看

大學生志愿者意在幫助貧困地區的孩子培養一定的媒介素養，使其重視對信息的獲取并了解信息技術普及的重要程度。一方面，受到良好教育的學生具備更強的學習和理解能力，對信息的認識、獲取和利用會更加充分;另一方面，帶有更高信息素養的農村學生群體之后從事技術含量高、收入可觀工作的可能性會更大，由此物質生活會得到一定的改變。

4 總結

總之，大學生支教以彌合城鄉“數字鴻溝”為突破點，能有效地讓貧困鄉村的孩子們掌握知識并改變命運，助力鄉村教育振興。首先，我們要認清“數字鴻溝”變化規律，借助大學生群體的力量，減少“數字鴻溝”擴大引起的負面影響，其次，在“接入”“使用”“知識”三道關卡上層層把關，精神、物質和技能并舉從而不斷縮小城鄉教育差距，充分體現鄉村教育振興的實際價值。

[基金項目]2020年度浙江省科技創新活動計劃資助項目（編號：2020R475022）。

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