高職院校藥品生產技術專業課程思政建設研究

湯春妮

（陜西國防工業職業技術學院化學工程學院，陜西西安 710300）

立德樹人是高等教育的根本任務，課程思政建設是落實立德樹人的戰略舉措，是提升人才培養質量的重要任務，是一種新的全方位育人理念。2014 年上海出臺了《上海高校課程思政教育教學體系建設專項計劃》，率先在上海高校探索實施“課程思政”。2016 年12 月，習近平總書記在全國高校思想政治會議上強調“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人；要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”，全國高校課程思政改革由此開啟。2020年5 月，教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》（簡稱《綱要》），旨在全面推動高校課程思政建設，解決高校中不同程度存在的專業教育與思想政治教育“兩張皮”問題。高等職業教育作為職業教育類型化發展的引領者，肩負著培養大國工匠、能工巧匠的重要任務，更應該深入落實《綱要》要求，重視和推行課程思政改革。本文以陜西國防工業職業技術學院藥品生產技術專業為例，探索課程思政在高等職業院校專業課教學中的建設實施。

1 高職院校藥品生產技術專業課程思政現狀

1.1 教師層面

部分教師思政教育意識淡泊，能力薄弱。受傳統教育思想的影響，部分專業課教師在開展課程思政的思想認知上存在誤區，認為工程技術、自然科學類專業因缺乏鮮明的價值判斷和政治立場，故在專業課課堂教學中沒有必要融入思政教育元素，思政教育只是思政課程（如思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形式與政策）的事，自己只需做好專業教育方面就可以了，故開展專業課程思政教育工作的積極性不足，時間和空間極其受限。部分專業課教師有開展課程思政的意識，也想做好課程思政，但自身的思政能力較薄弱，不知怎樣發掘合適的思政元素，如何巧妙地將其融入到專業人才培養的全過程和專業課程教學中，如何使思政教育和專業教學緊密結合，避免出現思政教育和專業教育“兩層皮”的現象。

1.2 學生層面

近年來高職院校學生整體的基本素質下降已成為不爭的事實，普遍存在文化基礎薄弱、學習自信心不足、自主學習能力差、自我約束能力弱、課堂紀律渙散、學習視野窄、創新創業意識不足、自我中心意識過強等不足。但調查顯示絕大多數學生接收和喜歡專業課程教育中融入思政元素，專業課教師有必要和有責任在專業課程教育中融入思政教育。學生對身邊時事新聞和社會正能量案例很感興趣，希望以潤物細無聲的方式將思政元素融入專業課教學中，也希望教材中能呈現出課程思政。這些需求與教育部《綱要》的指導不謀而合。

1.3 保障層面

課程思政建設激勵機制和質量評價體系不健全，組織實施和條件保障不到位。國家層面大力推行課程思政，先后印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》和《高等學校課程思政建設指導綱要》等文件。但部分院校在實踐層面上仍缺乏可操作性和監督機制，并未及時出臺相關獎勵機制與考評制度，使本身就業務繁重的教師缺乏開展課程思政的外部驅動，課程思政系統工程難免出現“三分鐘熱度”，協同育人工作實施效果欠佳，課程思政往往成為要求上的“硬任務”、考核上的“軟指標”。國家和院校也并未研究制訂科學多元的課程思政評價標準，而科學有效的評價是優化課程思政改革的本質要求。只有通過對課程思政進行評價，才能檢驗思政目標是否融入人才培養方案、課程標準、教案和教材中。課堂教學中實施課程思政方法要合適，實施效果能夠閉環反饋課程思政。只有將課程思政評價貫徹在專業課教學全過程，才能促進立德樹人根本任務落到實處。

2 高職院校藥品生產技術專業課程思政內容建設

以陜西國防工業職業技術學院藥品生產技術專業課課程“藥品質量檢測技術”為例，闡明高職院校專業課教學中課程思政內容的建設。建設思路如圖1：首先從高職院校整體人才培養目標出發，結合藥品生產技術專業人才培養目標要求，確定藥品生產技術專業思政教育目標；然后根據課程特點分為思政課的思政目標和非思政課的思政目標；對于非思政課的思政目標，根據特點制定專業課和非專業課的思政目標。對于藥品生產技術專業學生來說，專業課重點關注的思政培養目標有：習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化教育、法治教育、職業理想和職業道德教育等。以“藥品質量檢測技術”為例，挖掘專業課中蘊含的思政元素，如培養學生具有科學的世界觀、方法論和人生觀；培養學生具有正確的政治理論、政治理想和政治立場；培養學生具有良好的“愛崗敬業、誠實守信”職業道德素養，求真務實、嚴謹細致的工作態度和精益求精的工匠精神；培養學生自主學習、解決問題、團隊協作能力；培養學生踐行社會主義核心價值觀；培養學生傳承家國情懷、社會關愛、人格修養等優秀傳統文化和勞模精神等社會主義先進文化；培養學生“忠博武毅”國防職教精神。將挖掘和提煉的課程思政元素，規劃整合到專業課程思政映射點，寫入“藥品質量檢測技術”教學大綱和教案中，創新思政教學方法，落實思政目標，最后檢驗評價課程思政成效，反饋指導形成思政閉環。

圖1 高職院校藥品生產技術專業課程思政內容建設思路

3 實施課程思政建設的重要舉措

有效實施課程思政建設是一項復雜的系統工程，需要高校、教師和學生多方面配合，多種舉措并舉才能達到立德樹人的根本目標。

3.1 提升教師課程思政建設的意識和能力

教師是課程思政的具體實施者，是課程思政教學活動的關鍵和主力軍，多舉措培養提升教師的思政育人意識和水平是實現三全育人的重要途徑。如將課程思政內容納入教師崗前培訓、在崗教育、教學能力培訓和師德師風培訓中；充分發揮基層黨支部和教研室的作用，開展課程思政建設政策和指導意見解讀、典型課程思政教學案例分享、課程思政示范課等，建立課程思政大練兵、“互聽互學”評教活動和課程思政集體教研制度；選派專業教師參加黨校進修、課程思政專項培訓，開展課程思政教學競賽，以賽促教、以賽促建等；在制度保障下促使教師有意識地將思政元素融入專業教學中，在課前、課中和課后不同時間、線上教學和線下教學不同空間、理論教學和實踐教學不同環節中，開展教學設計和教材開發，多維度全方位開展思政教育。

3.2 開展學生端調研和閉環評價反饋

對學生開展調研，準確把握學生所思所想。調研最吸引學生的思政內容如黨史、國際國內形勢、時事新聞、社會正能量例子。調研課程思政的講授方式如課前引導、知識點中穿插、課后總結性講授、微信推送案例。在課程教學效果評價中，應在學生考評中有機融合思政效果考核，以便通過實施效果閉環反饋課程思政。同時注重“師生相長”與課程思政的融合，實現課程思政的專業課教師和學生的共建共學，即課程思政=（專業教師+專業內容+思政內容+學生）。首先老師和學生可以把所思所悟共同分享，實現師生共同成長；再將其提煉升華，補充入課程思政資源庫，使思政資源庫內容豐富和具有歷史積淀；其次課程思政資源庫面對新的學習者發揮再生產作用，促使課程思政常用常新。

3.3 加強制度建設和條件保障

面對課程思政建設這一系統工程，需要系統制度和條件保障。宏觀層面，學校層面做好頂層設計，建立自上而下的引導機制、常態化的工作合作機制、獎懲分明的激勵約束機制和科學精準有效的監督保障機制等。中觀層面，二級分院黨組織和教研室統籌協調、組織實施。微觀層面，教師具體操作，落實創新。以陜西國防工業職業技術學院藥品生產技術專業為例，學校出臺了《學院全面推進課程思政建設工作實施方案》，成立了學院課程思政建設工作實施方案領導小組，建立了學院課程思政建設實施方案臺賬，由相關部門作為牽頭部門和主要責任部門貫徹落實多項重點建設內容。自上而下提升教師的課程思政意識和能力，發揮思政課教師的關鍵作用，開展課程思政主題宣傳，完善課程思政建設質量評價體系和激勵機制，在產教融合中體現課程思政等。二級分院藥品生產技術專業科學設計課程思政教學體系，打造專業（群）課程思政示范點，成立“課程思政工作室”，組建課程思政教學團隊，建設課程思政示范課，發揮第二課堂的重要作用和加強課程思政教育教學改革研究。專業課教師將思政教育融入藥品生產技術專業課程教學全過程，融入混合式教學模式下的課程設計中。

4 結束語

課程思政是落實三全育人的重要舉措，高職藥品生產技術專業要深入落實《綱要》要求，在專業課程教學中將藥品生產技術專業知識的傳授與思政育人目標巧妙結合，促進學生“德智體美勞”全面發展，為國家培養思想政治和專業技能過硬的優秀制藥專業人才。