給學生一個舞臺 還教學一份精彩

李勝軍 魏先華

摘 要：在初中數學教學中，教師應采用多元化的教學方式，培養學生主動思考與合作探究等能力，使其掌握基本數學思想、方法與技能。而合理開展實驗教學能促使這一目標有效實現，加深學生對數學理論知識的理解。

關鍵詞：初中數學;實驗教學;教學策略

中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2021）21-0004-02

引 ?言

初中數學實驗教學主要是指在特定環境下通過某種手段而開展的為解決某一數學問題或者是驗證某一數學猜想的數學探究活動。教師合理開展初中數學實驗教學有助于加深學生對數學知識的理解，提升學生的數學綜合能力。但在傳統教學模式下，初中數學教師往往采用灌輸式教學模式，盲目要求學生死記硬背，導致學生對數學知識的理解停留于表層，數學能力也難以得到提升。

一、初中數學實驗教學中主要存在的問題

（一）過分看重實驗結果

在教學實踐中，教師應讓學生經歷知識與技能形成過程。不過就具體情況來看，由于受應試教育的影響，很多教師大都關注知識的結果，對知識的形成過程比較輕視[1]。在實驗教學中，他們往往看重形式，簡單地走個過場，表面上看起來十分熱鬧，效果卻不理想。

（二）忽視數學本質

相較于傳統教學模式，初中數學實驗教學更容易激發學生的學習興趣，但在具體實施過程中，部分教師目標不是很明確，過分追求趣味性，不重視挖掘數學知識的本質和內涵。如果將數學實驗課簡單地上成活動課，學生便會失去體驗與感悟數學知識的機會，進而阻礙數學實驗教學目標的達成。

二、開展初中數學實驗教學的措施

（一）通過數學實驗教學揭示知識形成過程

在一些抽象化的概念與定理教學中，教師如果僅靠口頭講述，很難讓學生理解和掌握。針對這一情況，教師需要積極轉變傳統教學模式，采用實驗教學的方式開展教學活動。具體來說，教師應在備課環節準備一些直觀化的教具，然后合理創設問題情境，給予學生動手操作和思考探究的機會，以達到理想的教學效果。而且，就新的教學理念來說，教師需要在數學教學中注重過程，在揭示知識生成規律上讓學生自己動手驗證與發現，而數學實驗教學與這一點正好契合。

（二）結合教學實際合理設計實驗

初中數學理論知識較為抽象，教師如果合理開展數學實驗教學，則能讓學生更好地掌握知識。例如，在“三角形的三邊關系”這一知識點教學中，課前教師可以先讓學生準備三根長度不等的細繩，然后將細繩組成三角形，并提出問題：是不是任意長度的三根線段都能組成三角形？之后，將課堂時間交給學生，讓學生自主探究。在這一過程中，教師還可以引導學生思考：三邊長度的變化是怎樣影響三角形變化的？在教師的一步步引導下，很多學生會自主總結出“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一數學結論。在這一過程中，學生手腦并用，不僅可以有效掌握數形結合的思想，還可以在很大程度上鍛煉自身的創造性思維能力，加深對本次實驗涉及的數學知識的理解。

（三）通過數學實驗教學解決數學中的現實問題

數學與生活有著十分緊密的聯系，很多數學問題其實就隱藏在我們的身邊[2]。在具體教學中，教師可以應用一些生活小實驗來幫助學生理解數學知識。例如，在“相似形的比例線段”這一知識點教學中，教師可以引導學生借助太陽的影子進行學校旗桿高度的測量。又如，在“數據統計”這一內容教學過程中，教師可以讓學生統計一下本班級或者是本年級男女生的人數，或者是戴眼鏡和不戴眼鏡的人數等。通過這種方式，學生能明白生活中很多問題的解決都要用到數學原理與知識，而將實驗與生活有效結合，能提高學習效率。需要注意的一點是，數學實驗課其實就是一個過程課，需要學生發現與探究。為此，教師應給予學生充足的時間，并尊重他們的課堂主體地位。在這個過程中，教師擔任引導者與合作者的角色，引導學生在實驗中思考與實踐，并提出問題與解決問題。這樣便能促進學生數學綜合能力的有效發展，推動初中數學教學目標更加高效地達成。

（四）合理創設教學情境

數學是一門邏輯性很強的學科，在具體學習中，學生需要具備良好的邏輯思維能力與空間想象能力。在信息時代背景下，教師可以合理引入多媒體設備，創設合適的教學情境，使學生能夠深切地感受到數學的奧妙與魅力[3]。在教學情境創設中，教師要充分考慮學生的認知規律與特點，確保所創設的情境能夠滿足學生的學習需求，從而幫助學生更好地掌握相關數學知識，提高數學綜合能力。

例如，在教學“軸對稱”這一課時，部分空間想象能力不足的學生學習起來感覺很吃力。對此，教師可以借助多媒體設備為學生呈現軸對稱圖形的對稱軸，同時展示生活中各種軸對稱圖形，給予學生一種直觀的感受。此外，教師還可以鼓勵學生收集生活中的一些軸對稱圖形，或者讓他們自己設計軸對稱圖形。這樣便能讓學生在輕松愉快的氛圍中進行高效學習，從而提高教學質量。

（五）有意識地鍛煉學生的綜合能力

初中階段的數學學習有著承上啟下的重要作用，學生只有真正理解并能熟練應用數學知識，才能為接下來的數學學習打下基礎[4]。在教學實踐中，教師應引導學生將新舊知識有效銜接起來，并形成一個完善且系統的知識框架，使其在做題時能夠從一個知識點聯想到其他相關的知識點，實現一題多解，進而促進學生創造性思維的發展和數學能力的提升[5]。教師可以從以下幾方面著手：一是加強對學生動手實踐能力的培養，給予學生更多鍛煉的機會，而不是自己代替學生進行操作;二是需要結合教學內容合理進行實驗教學的設計，并采用多樣化教學方式開展教學活動，以便有效調動學生參與的積極性;三是讓學生學會歸納與總結，不斷完善自身知識體系[6]。這樣便能有效促進學生數學綜合能力的發展，使他們能夠更加從容地應對中考。

結 ?語

綜上所述，初中數學實驗教學能夠給學生提供更多實踐鍛煉的機會，促進他們創新思維能力的發展，加深他們對數學知識的理解。教師在實際教學中應清楚認識到這一點，并結合新課程改革要求與學生實際，合理實施數學實驗教學[7]。在這一過程中，教師應充分尊重學生的課堂主體地位，并善于發現學生的閃光點，合理引導學生，從而達到理想的教學效果，促進學生學習能力的進一步提升。

[參考文獻]

黃桂凰.給“我”一個舞臺 ?還你一片精彩：淺談課堂教學中的學生展示[J].黑河教育，2017（02）：57-58.

堵燕.給學生一點空間，還課堂一份精彩：談初中數學課堂的“留白”藝術[J].考試周刊，2014（A0）：75.

洪小玲.守住精心預設 走向精彩生成：淺談初中數學課堂教學中的預設與生成[J].當代教研論叢，2015（12）：52-55.

呂琳.巧用留白，精彩課堂：初中數學課堂留白的教學研究[J].數學學習與研究，2021（15）：20-21.

明文娟.實驗教學在初中數學中的應用[J].文理導航（中旬），2021（05）：7-8.

王黎嘉.如何在初中數學教學中進行課堂留白[J].數學大世界（上旬），2020（12）：64.

陳兆緒.數學實驗，促進初中數學的知行合一[J].中學數學，2021（04）：82-83.

基金項目：本文系江蘇省“十三五”教育科學規劃2020年度課題“基于問題意識培養的初中數學實驗教學課例研究”（課題批準號：B-b/2020/02/215）的研究成果。

作者簡介：李勝軍（1981.11-），男，江蘇鹽都人，本科學歷，高級教師，主持過多項省市級課題。

魏先華（1970.8-），男，江蘇鹽都人，本科學歷，高級教師，鹽城市中學數學學科帶頭人，主持過多項省市級課題。