關于小學語文閱讀有效教學的思考

劉元霞

摘要：在新一輪基礎教育課程改革的推動下，素質教育逐漸成為教育教學發展的主流，學生綜合素養的培養和全面發展受到人們的高度重視，閱讀教學的地位和重要性因而更加突出，同時也面臨著全新的課題和更高的要求。小學語文教師應加強對閱讀教學的關注和重視，在科學觀念和創新思維的指導下，積極推進閱讀教學方法的創新優化，最終達到更理想的閱讀效果，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學語文;實效;閱讀教學

在語文教學中，閱讀是一項非常基礎和重要的內容，是學生獲取知識、信息和學習語文的起點。但是，由于各種條件和教學設備的限制，小學語文閱讀教學中存在著許多問題和不足，閱讀教學無法發揮其應有的作用和影響。為此，本文將結合教學實踐經驗，從根據課文內容提問、加強讀寫結合訓練、積極拓展課外閱讀三個層面，展開對小學語文有效閱讀教學的深入思考。

一、根據課文內容提問

傳統的閱讀教學模式往往以教師的文本講解代替學生自主閱讀的時間，導致學生不能展開深層閱讀，不能理解其主旨和中心思想。為此，小學語文教師應全面深入地研讀教材文本，把握其重點和難點，再結合學生的思維、認識設計巧妙的問題，直接激發學生的求知欲望，激發學生的思考動機，促使學生以疑問和思考為切入點，展開深層次的閱讀，在尋找問題答案的過程中，不斷地領悟其主旨、中心思想，與作者產生情感共鳴。

比如，在講課后，教授“爬山虎的腳”時，筆者首先引導學生閱讀課文，讓學生初步了解課文的內容，然后筆者從課文中提煉出一些問題，通過問題激發學生的思考。在提出問題后，筆者將給學生以充分的思考空間，讓學生在此時間內重新展開課文閱讀，邊讀邊思考問題的答案，待學生得到答案后，筆者再讓學生展示自己的探究成果，根據學生的回答，筆者可以了解到學生的學習情況。由此，筆者以文本為基礎提出問題，促進學生深入閱讀。

二、加強讀寫結合訓練

1.引導學生廣泛閱讀，為寫作打下基礎

讀和寫是緊密聯系在一起的，只有通過讀才能廣泛吸收，寫才能有效地表達。因此，小學語文教師應把握新課標的理念和要求，多給學生時間，使學生能多讀書、多讀好書，包括各類名家名著、經典文學、報刊雜志等，積累各種優秀的語言文字、語句段落，掌握文章的行文脈絡、組織結構、表達方法、寫作技巧等，實現有效的寫作積累，為寫作打下基礎。

比如，俗話說得好，讀是寫的基礎，只有經常讀，讀得多，寫得好，才能積累好素材，因此，教師要鼓勵學生廣泛閱讀，教師的鼓勵不僅僅是在語言上，更應該是實際行動。例如，筆者每星期都要舉辦一次讀書會，為學生提前準備閱讀資料，在學生讀的過程中，筆者也會圍繞著學生觀察，觀察學生的讀法，同時指導學生對讀的內容進行摘錄，以便更有效地積累寫作素材。在閱讀活動結束后，筆者又讓學生做了一次閱讀內容的總結，最后，筆者給了學生寫作的空間，讓學生們選擇仿寫或做總結性閱讀。因此，教師通過對學生進行廣泛的閱讀指導，奠定了學生寫作的基礎。

2.加強讀后寫作訓練，實現對閱讀的促進

通過寫作激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力，從而達到寫助讀的目的。在這方面，小學語文教師應注重寫作教學的完善與優化，讓學生勤寫動筆，鼓勵學生在讀完后進行仿寫、擴寫、續寫，使學生在寫作中遇到困惑會產生閱讀的欲望，在閱讀中不斷獲得新知識，充分體會文章的主旨及其中所體現的情感。

比如，在小學階段，學生的思維正處于發展的黃金時期，針對這一特點，筆者結合學生的特點，開展了主題作文活動。就拿看圖寫作來說，一張圖表既能展示事物的內涵，又能表達其意義，這就需要學生自己去理解，把主題圖展示出來后，筆者會首先引導學生對圖片內容進行分析，讓學生掌握識圖的方法，鍛煉學生正確的視點能力，然后，筆者再讓學生根據自己的認知來完成寫作，將自己的思想表達出來。通過加強對學生主題寫作能力的培養，實現了以寫助讀的目的。

三、積極拓展課外閱讀

閱讀是廣泛的能動過程，因此閱讀不能單純地局限于課堂之中，而是要向著課外的方向進行拓展和延伸。所以說，語文教師應該積極地拓展閱讀教學的思路，將學生的閱讀范圍從原來的教材課本延伸到更加廣闊的層面上來，不斷地向學生推薦各種優秀的課外讀物，讓學生可以從中積累優秀的語言文字和寫作素材。同時，教師還應定期組織和開展課外閱讀分享活動，鼓勵學生參與其中，極大地拓寬學生知識視野、幫助學生增長見識，最終讓學生的文學素養和綜合能力都得到有效提升。

總之，閱讀教學作為語文教學的重要組成部分，對培養學生的語言能力、閱讀能力和綜合素質起著舉足輕重的作用和影響，必須做好閱讀教學工作。因此，作為小學語文教師，必須順應課程改革發展變化的趨勢，明確全新的教育本質和教學要求，從實際出發，因地制宜，通過根據課文提出問題，加強讀寫結合教學、積極拓展課外閱讀等創新策略的應用，最終優化閱讀教學過程，提高閱讀教學效果。

參考文獻：

[1]孫永安.淺談小學生課外閱讀習慣的培養[J].才智，2017（11）：79.

[2]李開會.淺談小學語文閱讀教學創造性思維的培養[J].亞太教育，2016（30）：28.

[3]田麗.探究小學語文閱讀教學存在的問題[J].華夏教師，2016（10）：73-74.