語文閱讀與寫作的一體化教學反思

劉威

摘要：隨著我國社會的進步和經濟的發展，國家對于素質教育的改革也越來越看重。閱讀和寫作作為小學語文教學中最為重要的兩個模塊，將二者進行整合式教學，既能解決閱讀和寫作教學中所存在的問題，又能有效提高學生的閱讀和寫作能力，進而為我國素質教育改革工作的發展和進步，提供強有力的支持。

關鍵詞：小學語文;閱讀寫作一體化;培養策略

著名教育學家陶行知先生曾提出“教學做合一”的教育理論，而小學語文閱讀寫作一體化教學正是對這一教育理念的有力踐行，真正實現了教師“教閱讀”的“做”與學生“學寫作”的“做”相互統一。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，我們的先人很早便認識到閱讀與寫作的密切關系，加上小學中高年級是培養學生閱讀能力與寫作能力的關鍵時期，采取閱讀寫作一體化的培養策略，能夠讓學生在閱讀時積累寫作素材與掌握寫作技巧，同時能在寫作時升華閱讀理解感悟，兩者相輔相成。基于此，筆者將結合自身教學經驗，對小學中高年級語文閱讀寫作一體化的培養策略深入研究。

一、進行小學閱讀寫作一體化教學的必要性

將小學語文教學中最為重要的兩個模塊進行有效整合，對于閱讀和寫作能力的提升都有著實質性的幫助。對于小學語文教學來說，閱讀和寫作之間的關系是相互關聯、共同發展的。學生的閱讀興趣增加、閱讀范圍變大，既可以有效提高自身的閱讀能力，還能在閱讀的過程中掌握更多的寫作技巧、積累更多的寫作素材，進而增強寫作能力;另一方面，寫作能力的提升，也能有效增加學生的閱讀興趣。因此，教師在進行閱讀和寫作的一體化教學中，要將小學語文閱讀與寫作教學綜合展開進行，并且要加強對于學生的引導，不斷激發學生對于學習閱讀和寫作的興趣，這樣一來，學生就可以在閱讀與寫作一體化教學中進一步的增加對于語文的學習興趣，同時還能增強自身的語言綜合表達能力。

二、小學語文閱讀寫作一體化培養有效途徑

（一）應用群文閱讀教學模式

閱讀寫作一體化中掌握良好的閱讀方式具有重要意義，新興的群文閱讀教學模式提高了學生的閱讀方法，它是將同一個主題內容或者同一組相關聯的文章進行組合式閱讀。通過這種方法接觸到的閱讀量更加豐富，能夠幫助學生積累更多的寫作素材，學生通過文章對比，了解了多種寫作技巧的應用方法，把其運用到自己的寫作中，做到活學活用。例如，人教版小學四年級上冊中《觀潮》《火燒云》這兩篇課文就可以作為群文閱讀的基礎性課文，教師還可以再收集一些其他描寫自然現象的相關文章。在課堂教學中，引導學生感受作者的描寫手法，讓學生通過閱讀文章去感受自然景觀的壯觀，去感受作者表達的思想感情，讓學生回答自己是否閱讀過其他描寫自然景觀的文章。所以，閱讀是最好的積累寫作素材的方式，學生如果加大自己的閱讀量進行知識積累，再在寫作中靈活運行各種素材，就可以有效提升閱讀與寫作能力。

（二）創設語文情境，激發讀寫興趣

小學生處在懵懂階段，對事物充滿好奇心，教師要通過各種方式來提高他們的學習興趣。構建有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，從而更好地實現讀寫一體化教學效率的提高。在教學中，教師的任務不僅是將閱讀與寫作進行結合，還要為學生提供好的學習情境，培養學生的讀寫興趣，提高學生的讀寫能力。在教學過程中，教師要對教材進行深入挖掘，將文章內容與現實相結合，形成趣味性的教學情境，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中完成閱讀與寫作。例如，在學習《窮人》一課時，教師可以讓學生閱讀課本內容后，將文中的情景進行還原，以角色扮演的方式來真實演繹桑娜的內心活動和等待丈夫時的焦慮情緒以及丈夫回家時兩人的對話等，使得學生對課文的理解更加深刻，進而寫出讀后感。這樣的學習模式可以提高學生對文章的理解以及寫作表達能力，培養學生綜合能力的發展。

（三）開展形式多樣的閱讀寫作活動

要想有效地提升學生的閱讀寫作能力，實現讀寫一體化教學，就要大力地開展形式多樣的閱讀寫作活動，讓學生在參與閱讀和寫作的教學活動當中，不斷提升自己的學習能力，最終實現其語文綜合素養的全面提升。所以在教學的過程當中，老師一定要不斷創新教學形式，開展多種多樣的閱讀教學活動，以此來加強對學生的閱讀訓練，從而促進學生寫作能力的顯著提升。比如，老師可以擬定一個班級閱讀計劃，先為學生制訂好一個閱讀計劃，內容包括一周必須要進行幾次閱讀活動、閱讀要達到什么樣的目的等。讓學生能夠在老師的引導之下，能夠有計劃、有效地進行閱讀，從而為其今后的寫作打好堅實的基礎。老師還可以開展“閱讀之星”的評比活動，讓學生在閱讀的過程中，把文章中的好詞好句摘抄下來，同時也把自己的一些心得體會進行整理成讀書筆記，然后老師可以評價學生的閱讀筆記，從內容、情感和學習態度等多個維度實現評價，選舉出班級“閱讀之星”，激勵學生更好地加入到閱讀學習中去。同時，老師也要重視寫作訓練的開展，鼓勵學生能夠養成寫日記、周記的習慣，引導他們把自己的生活感悟和所見所想都用文字的形式表達出來，讓他們體會到寫作的趣味性，從而激發起他們的寫作熱情。

總體來說，將小學閱讀和寫作進行一體化教學，能夠解決當前學生對于閱讀興趣的缺失、寫作形式過于局限、缺少閱讀習慣等問題提供良好的解決對策。同時還能使學生在寫作中提高閱讀能力，并在閱讀中積累寫作技巧，從而實現閱讀和寫作能力的共同進步，這也是小學語文教學中的突破性教學方式。

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