論高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)策略

付思

摘要：在當前新課標的背景下，高中數(shù)學(xué)作為一名基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)課程，其對學(xué)生的重要性不言而喻。筆者通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗在本文主要從“加強情景教學(xué)，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣”、“開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力”以及“運用信息技術(shù)，增強學(xué)習(xí)體驗”這三個策略，重點闡述了當前教育背景下高中數(shù)學(xué)如何實現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略

在我國目前的高中數(shù)學(xué)課堂上，越來越多的教師開始追求課堂教學(xué)的有效性，但是由于部分教師對其的研究不夠深入，導(dǎo)致了有效教學(xué)只是存在于形式上，難以逃出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的束縛，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量堪憂。對此，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)該深入研究有效教學(xué)的實質(zhì)，并且充分結(jié)合數(shù)學(xué)教材上的實際內(nèi)容以及學(xué)生的個性特點，設(shè)計和采用更加科學(xué)的有效教學(xué)策略，最終促進學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)變得更加有效。

一、加強情景教學(xué)，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

情景教學(xué)，其要點在于教師要合理整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，并且建構(gòu)起與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，以此來調(diào)動出學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，學(xué)生可以沉浸在一個充滿趣味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也就會得到明顯的提升。因此，高中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中要加強情景教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心原有的數(shù)學(xué)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加有效。然而，教師在實施該教學(xué)時需要注意必須充分尊重學(xué)生的主體地位，只有這樣，學(xué)生才能真正的獲得數(shù)學(xué)成長。

比如，在學(xué)習(xí)“隨機事件的概率”這一節(jié)的時候，首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景：“大家看這張購買的‘排列三’彩票，它是從000-999的數(shù)字中選取1個3位數(shù)為投注號碼進行投注，每注2元，假如我采取‘直選投注’的方式，就是買的號與開出的號完全一樣才算中獎。那么我們來看這樣幾個事件：（1）買一張‘排列三’彩票，中獎;（2）隨機買1000張‘排列三’彩票，中獎;（3）從000-999各買一張‘排列三’彩票，中獎;（4）‘排列三’買數(shù)字1001中獎。在七年級《可能性》這一韋我們學(xué)過三種事件，在一定條件下，必然發(fā)生的事件必然事件，不可能發(fā)生的事件不可能事件，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件是隨機事件。上面這四個事件屬于什么事件？”通過彩票這個例子激發(fā)學(xué)生的興趣，引出標題。這時候，教師就可以引出：“在高中我們除了要知道事件的分類外還要研究隨機事件發(fā)生可能性的大小，即《隨機事件的概率》。”由此再將學(xué)生的注意力引回到本節(jié)課上。

二、開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

很多高中數(shù)學(xué)教師習(xí)慣于對學(xué)生實施灌輸式的課堂教學(xué)，學(xué)生往往只能被動的接受這些數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能也難以得到很好的挖掘。而合作學(xué)習(xí)模式，則可以很好的改善這一課堂現(xiàn)象。因此，高中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該開展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的數(shù)學(xué)能力，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加有效。教師應(yīng)該對學(xué)生進行合理的分組，并且設(shè)置出科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每一個學(xué)生都能在合作的過程中發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，最終促進學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的提升。

比如，在學(xué)習(xí)“不等關(guān)系與不等式”這一節(jié)的時候，首先，教師可以讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，并且設(shè)置合作學(xué)習(xí)的目標：通過具體情境，了解不等式（組）的實際背景，借助數(shù)軸，能從“數(shù)”和“形”兩方面來認識不等式，掌握比較兩個代數(shù)式（實數(shù)）的大小的基本方法--作差比較法;通過較典型的問題，分析，抽象出數(shù)學(xué)模型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性;通過具體情景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，進一步體會數(shù)形結(jié)合的重要方法，學(xué)生體會到學(xué)好數(shù)學(xué)對日常生活的重要作用。其次，教師就可以將課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試著學(xué)習(xí)和探究本節(jié)課的內(nèi)容。而學(xué)生在合作的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也就會得到相應(yīng)的培養(yǎng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績也就會得到提升。

三、運用信息技術(shù)，增強學(xué)習(xí)體驗

伴隨著信息技術(shù)的全面發(fā)展，其在各個課堂上的應(yīng)用也變得越來越廣泛。信息技術(shù)，不僅可以讓課堂上所呈現(xiàn)的內(nèi)容變得更加豐富，而且還可以讓學(xué)生的積極性得到更好的調(diào)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中可以運用信息技術(shù)，有效增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加有效。教師可以運用信息技術(shù)向?qū)W生展示一些具有抽象性的復(fù)雜數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生可以以一種更加直觀的角度進行學(xué)習(xí)，由此來有效降低數(shù)學(xué)知識的理解難度。

比如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列的前n項和”這一節(jié)的時候，首先，教師可以運用信息技術(shù)讓學(xué)生欣賞一幅美麗的圖片——泰姬陵，并且向?qū)W生介紹：“泰姬陵是印度著名的旅游景點，傳說中陵寢中有一個三角形的圖案嵌有大小相同的寶石，共有100層。你能計算出這個圖案一花了多少顆寶石嗎？”由此引導(dǎo)學(xué)生展開思考。其次，教師可以再向?qū)W生提出問題：“何老師按揭買房，向銀行貸款25萬元，采取等額本金的還款方式，即每月還款額比上月減少一定的數(shù)額。2007年1月，第一次向銀行還款2348元，以后每月比上月的還款額減少5元。若以2007年1月銀行貸款利率為基準利率，那么到2026年12月最后一次還款為止，何老師連本帶利一共還款多少萬元？”由此逐步引出本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立更加科學(xué)的課堂教學(xué)理念，并且運用更加有效的課堂教學(xué)策略，促進學(xué)生更加主動的思考和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生可以深刻體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，最終促進學(xué)生數(shù)學(xué)效率得到真正的提高。

參考文獻：

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