淺論新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

鄭婷婷

摘要：在現(xiàn)代化的教學(xué)理念不斷創(chuàng)新發(fā)展的背景下，關(guān)于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來(lái)越受到人們的重視。新課程改革以來(lái)，素質(zhì)教育的理念被廣泛的應(yīng)用在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，這在一定程度上也促進(jìn)了高中語(yǔ)文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。因此，教師應(yīng)當(dāng)本著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，通過(guò)教學(xué)方式的有效創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的顯著提升，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;新課改;教學(xué)創(chuàng)新;核心素養(yǎng);結(jié)合實(shí)踐

伴隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷發(fā)展與完善，在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)思路與教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了極大的變化，尤其是在新課程改革以來(lái)，在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的引領(lǐng)之下，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)已經(jīng)不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)講解，還有對(duì)學(xué)生自主人格的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生綜合能力的提升、對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等，這難度更大，但是效果更好。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)與思想感情的深層次影響，對(duì)學(xué)生的自主人格、精神品質(zhì)等進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

在高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)接觸到多種類型的文章內(nèi)容，這些文章體裁不同、內(nèi)容不同、方向不同，尤其是對(duì)于風(fēng)俗文化類、思想情感類的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了較高的要求。俗話說(shuō)“萬(wàn)變不離其宗”，無(wú)論學(xué)生所接觸的文章多么千變?nèi)f化，在教材中都能夠找到一定的參考依據(jù)，進(jìn)而在“追本溯源”的情況下，從教材中找尋到正確答案。因此教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中，若想通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提升學(xué)生的閱讀能力，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材中的內(nèi)容，進(jìn)而降低學(xué)生的閱讀難度，提高閱讀效率與閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x充滿信心。

例如，在學(xué)習(xí)《囚綠記》時(shí)，這篇課文是經(jīng)典的散文，對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力具有重要的促進(jìn)作用，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散性的閱讀有利于學(xué)生閱讀能力的提高。本著“結(jié)合教材內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生立足于自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)課文展開較為深入的閱讀，并且在此前向?qū)W生講解關(guān)于閱讀散文時(shí)的主要方法，使學(xué)生了解到散文的特點(diǎn)，即“形散神不散”。在學(xué)生對(duì)課文體裁有一個(gè)基本的認(rèn)知之后，我要求學(xué)生運(yùn)用讀寫結(jié)合的方式，對(duì)課文進(jìn)行高效的閱讀，在閱讀過(guò)程中對(duì)相關(guān)的重點(diǎn)語(yǔ)言文字進(jìn)行自主標(biāo)記，以作為探究課文的主要方向，掌握課文的主體“骨架”，在了解結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的高效閱讀與深入學(xué)習(xí)。

二、理論結(jié)合實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)以致用能力

在高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)之后最主要的目的就是學(xué)以致用，哲學(xué)上“精通的目的全在于應(yīng)用”就是對(duì)學(xué)以致用重要性的肯定。教材中的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)大多為理論性的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的邏輯性，但是也不乏生活化的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中在情感上產(chǎn)生一定的共鳴，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)文本的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)踐的原則，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)中的理論，在實(shí)踐中進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的切實(shí)提升。

例如，在學(xué)習(xí)《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，這篇課文主要涉及到面對(duì)種族歧視，先行者馬丁路德金從內(nèi)心深處發(fā)出的吶喊，其中包含著對(duì)夢(mèng)想的清晰認(rèn)知與不捐的追求，對(duì)學(xué)生的自主自主學(xué)習(xí)能力具有很強(qiáng)的借鑒意義。本著“理論結(jié)合實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)以致用能力”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的基本結(jié)構(gòu)進(jìn)行來(lái)了解，在了解了課文的基本結(jié)構(gòu)與主題思想之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能夠思路清晰，并且效率與質(zhì)量也會(huì)得到有效的提升。在此過(guò)程中我還運(yùn)用了生活化的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)自身的夢(mèng)想，闡述自己的想法，并且在努力地基礎(chǔ)上踐行夢(mèng)想，有力的提升了學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)以致用能力的提升。

三、引入課外閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野

在新課改的時(shí)代背景之下，學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展已經(jīng)越來(lái)越受到人們的青睞，而綜合素質(zhì)理念的重要組成部分就是學(xué)生的閱讀視野與思維廣度，教材中的內(nèi)容較為靜態(tài)，難以有效的滿足學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的需求。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，多媒體教學(xué)模式首先可以利用聲情并茂、視聽結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，拓展學(xué)生的視野。因此，教師應(yīng)當(dāng)在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生視野的開拓。

例如，在學(xué)習(xí)《氓》時(shí)，這篇課文是經(jīng)典的《楚辭》節(jié)選，對(duì)提升學(xué)生理解文言文，提高理解能力具有有效的促進(jìn)作用。本著“引入課外閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了一個(gè)深入的學(xué)習(xí)，在結(jié)合注釋的基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)自己的認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)也對(duì)相關(guān)的文章產(chǎn)生了極大的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，我運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，為學(xué)生展示了更多的相關(guān)文章，學(xué)生在閱讀與理解過(guò)程中，感受到了其中的美感，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在此基礎(chǔ)上拓展了學(xué)生的視野，達(dá)到了一種令人滿意的教學(xué)效果。

總而言之，在高中語(yǔ)文教學(xué)階段，語(yǔ)文核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的終極目標(biāo)，也是切實(shí)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有力推手。以因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中注重教學(xué)理念的創(chuàng)新，以教學(xué)理念的創(chuàng)新推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，以此為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)效率與質(zhì)量的雙提升。

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