利用數形結合教學構建有效生態課堂

歐梅珍

(廣東省羅定市羅城中心小學 廣東 羅定 527200)

引言

新課標已明確指出，利用數形結合教學構建有效生態課堂，極有利于小學生數學知識的高效學習、深刻感悟，數學教師必須在數形結合的有效利用，生態課堂構建方法的總結研究上下足功夫。充分考慮班級學生的發展情況，設法滿足不同學生的認知需求，同時挖掘他們的內在潛能，進而揭開素質教育的嶄新篇章，才能夠培育出更多的優秀人才。數形結合的有效利用，生態課堂的有效構建，直接影響著小學生綜合素質及能力的全面發展。

1.進行數學建模，生態課堂教學

數學建模是小學數學生態課堂有效構建的關鍵要素，數學教師可以通過知識情境的構建，充分激發小學生的學習興趣，并且活躍他們的創新思維，使學生們積極思考數學問題，更好地解決數學問題，同時積累下一定的知識經驗，對于后續的學習活動充滿期待[1]。數學建模的關鍵步驟是數學問題的轉化，教師利用數形結合引導小學生發現數學知識之間隱藏著的數量關系，啟發了他們的抽象思維，也活躍了他們的邏輯思維，大多數學生思維能力的發展都將取得理想成效。生態課堂必須成為開放性的教學空間，給予小學生更多的體驗機會，鼓勵他們自主解析數學問題，將徹底打破傳統固化的教學模式，避免師生矛盾多，教學效果差，整體教學質量難以提升。小學生親身體驗了數學知識的產生過程、轉化過程，即可構建起完整的知識體系，他們擁有了數形結合思想，數學建模活動中有了不一樣的認知體驗，接下來展開自主探究，嘗試小組合作學習，綜合實踐環節將有更加出色的表現。

2.利用數形結合，引發學生思考

小學數學有效的生態課堂應是小學生發現數學問題，自主解析數學問題，不斷提高解題能力的動態過程。我們教師需要利用數形結合教學法，引發學生積極的思考，讓他們圍繞某個問題展開深層的探究，通過尋求正確答案，成為課堂的真正主人。緊緊圍繞數學問題，精心設計指導活動，可以將抽象的數學知識轉化為形象的數學知識，通過直觀形象的理解，在圖形資料的幫助下，小學生更容易把握數量關系，搭建出完整的知識框架[2]。例如，在教學“甲乙丙三人一同搭載出租車回家，提前約定好按照路程分攤車費。甲在全路程的1/3處下車，乙在全路程的2/3處下車，丙則在終點下車，車費共計90元。那么請問，甲乙丙三人各付多少錢最合理？”這一問題的時候，就要訓練學生們自己設計方案，完成解題：

解：90÷3=30(元)

甲：30÷3=10(元)，乙：30÷3+30÷2=25(元)，丙：30÷3+30÷2+30=55(元)。

借助線段圖清晰地表示了數量關系，方便小學生直接理解，展開正確計算，進一步提升解析效率，最終在生態課堂中得到更好地發展。

3.展開知識探究，進行總結評價

應該發揮生態課堂的教育作用，不斷增強小學生自主探究的興趣、積極性、熱情，指導他們總結數學知識規律，理解數學知識本質，在生態課堂中更好地證明自己。深入挖掘了小學生的智慧潛能，即可成功開啟他們的智慧之門[3]。比如，在教學“比賽場次”一節內容時，關于生態課堂的有效構建，筆者專門考慮了班級學生的能力水平、接受度，引入的數學問題就是日常生活中的常見問題，帶領學生觀察圖表，動手繪圖，潛移默化中滲透數形結合思想。鍛煉小學生繪圖能力的同時，他們的統計意識隨之提升，數學知識有了深刻印象，以此為基礎，引發班級學生進行小組的合作探究，生態課堂的數學教學具有“以生為本”特色。觀察不同學生的表現情況，明確指出他們的不足之處，方便小學生直接改進、突破自我。教師的總結評價成為了學生自主學習的動力，他們在生態課堂中體會到數學知識的應用價值，發現了數學課程的魅力所在，大膽嘗試數形結合思想解決其他的數學問題，學科成績得以明顯進步，核心素養得以顯著提升，期待他們更努力的挑戰未知，真正成為高素質且不可多得的優秀人才。

結束語

總而言之，在小學數學教學中構建生態課堂，有效利用數形結合思想，需要引起數學教師們的高度重視。全方位、多角度滲透數形結合思想更重要，充分激發學生的學習興趣，活躍他們的抽象思維，取得最優化的課堂教學效果，成功體現了數形結合教育實踐的價值，生態課堂的機遇更多，促使所有學生順利實現個性化發展目標，他們今后的學習生活一定變得更加美好。