基于OBE理念下高校英語課程思政研究

李建華 曾慶慧

(江西陶瓷工藝美術職業技術學院 江西 景德鎮 333000)

1.OBE概念界定

OBE(outcolors-Based Education) 是一種成果導向的教育理念，包含了目標導向和能力導向的教育理念。與傳統教育理念相比，OBE注重學科發展，并以學科發展作為到教育導向。在OBE教育理念下，課程教學從實際需求出發，依據企業對人才的要求，來規劃好學生需要“學什么”，以及學生會達到的預期成果。同時，基于OBE教學理念，可以對課程教學目標進行明確定位，重新構建課程內容。因此，OBE教學理念是以學生為中心，重點關注學生需要“學什么”，強調學生在畢業后需要真正掌握的知識技能和具備的素質。OBE理念下的課程設計流程如圖1所示。

圖1 課程設計流程圖

2.高校英語實施“課程思政”的價值

高校外語教學中引入“課程思政”，共同建立教學體系不僅可以促進學生德育精神的培養，而且能夠使正處于思想成長階段的學生形成正確的核心價值觀，對其未來人生的意義不可估量。

2.1 有利于守住意識形態主陣地。高校英語課程的基礎訓練內容分為兩部分，即語言表達能力和語言基礎理論知識。高校英語教學主要培養學生英語表達能力，樹立正確的價值觀與意識形態。因此，在高校英語課程教學中，把中國特色社會主義思想融入其中，對培養學生形成積極向上的人生觀、價值觀具有很好的現實意義。

2.2 用英語傳播中國文化。隨著國際交流的日益頻繁，英語相關專業的教學在中國迅速發展，而英語教師是高校英語課程融入“課程思政”的關鍵。教師需要充分運用“課程思政”的教學模式來提高學生的英語綜合能力和道德能力。學生在掌握一定的英語語言應用能力后，可以自由運用英語語言向外國朋友講述中國故事和中國文化，這對提升我國的國際化發展地位有著積極作用。

2.3 有利于增強英語教師的思想政治意識。教師是“課程思政”的教授和傳播者。“課程思政”英語體系的構建對推動高校教師樹立堅定的社會主義核心價值觀和理想信念有著很好的積極作用。同時，高校英語融入“課程思政”可以進一步增強英語教師對文化的認同感。

3.OBE理念下高校英語課程教學中實施“課程思政”的路徑

3.1 增強英語教師的德育意識與能力。首先，要實現英語課程“課程思政”實施的目標，高校英語教師就要以身作則，堅定理想信念，堅定社會主義核心價值觀，為學生樹立模范榜樣。在英語課堂教學過程中，教師應以學生作為主體，讓學生自主探索英語知識。在這個過程中，教師可以配合學生完成英語學習探索過程，用飽滿的情感調動學生的學習興趣，用自身的行為潛移默化的引導和感染學生。

3.2 創新教學方法。在OBE理念下，英語課程教學可以結合企業人才需求，重新制定教學大綱。大綱應以學生為導向，以市場需求為中心，將學生資源轉化為市場生產力。教師可以根據企業需求的人才標準，制定英語教學內容，讓學生深刻感受英語在職場中的應用與價值。英語材料的選擇可以選擇中國傳統文化相關的內容，例如選取唐宋詩詞片段，進行內容翻譯的講解，讓學生感受到中國文化的博大精神，體會中英兩種語言相互轉化的感受。然后，引導學生思考語言學習的背后的實質與魅力，不僅要學些先進的外國思維方式，又要從中找到我們傳統文化的精髓，從而讓學生學用更加客觀的方式看待外來文化，讓學生不斷增加民族自信和文化認同感。

4.結語

綜上所述，在高校英語課程中實施“課程思政”，是落實立德樹人教育思想的根本任務。基于OBE理念，高校英語課程與思政的融合，對培養學生樹立正確的人生觀和價值觀具有重要的意義。本文首先通過分析高校英語實施“課程思政”的價值，發現兩者的融合對守住意識形態主陣地、促進中國文化對外傳播、增強英語教師的思想政治意識有著積極作用。其次，本文基于OBE理念下探索高校英語課程教學中實施“課程思政”的路徑，一是增強英語教師的德育意識與能力；二是創新教學方法。