一流本科專業建設背景下大學生創新創業教育中心建設與實踐

周立前 文志強 王玲

摘要：信息技術已經成為世界經濟、社會發展的關鍵性技術，我國創新驅動發展的新經濟形勢對地方高校計算機專業的人才培養提出更高的要求，如何在計算機類專業一流本科專業建設中加強計算機類大學生創新創業教育中心建設，以提升大學生創新創業能力的培養至關重要。該文從創新創業教育中心建設目標和思路、建設方案以及主要舉措三個方面著力提升教育中心在人才培養過程中的作用，提高大學生創新創業能力，突出人才培養特色，促進專業建設質量提升。

關鍵詞：一流本科;專業建設;創新創業;人才培養

中圖分類號：TP3? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）18-0191-03

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

1 創新創業教育的意義

黨的十八大提出科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐，必須擺在國家發展全局的核心位置，而實施創新驅動戰略的關鍵是創新型人才的培養[1]。2015年國務院發布《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，該方案明確提出：建設世界一流大學和世界一流學科，是黨中央、國務院做出的重大戰略決策，對于提升我國教育發展水平、增強國家核心競爭力、奠定長遠發展基礎，是繼211工程和985工程后，我國高等教育領域又一國家戰略，是對創新型發展戰略有力的支撐。信息技術是當今世界經濟和社會發展的趨勢，地方高校如何在計算機科學與技術專業一流本科建設中加強大學生創新創業能力的培養對于我國創新驅動發展戰略的成敗具有決定性作用。

2 建設思路與目標

依據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2019-2020）》精神，依托院士工作站、省重點實驗室，遵循“興趣引導、項目驅動、創新引領、自主實踐、多方協同”的指導思想，立足“開放性、創新性、實效性、長期性”的工作思路，探索與企業深度融合的“金字塔”型創新創業人才培養模式、建立長效創業保障機制，引入專業工程認證和企業用人標準制定校企聯合培養創新創業人才方案，圍繞方案構建聯合人才培養平臺，具體可概括為以下三個方面：

1）確定一個目標。中心建設必須遵循全面提升學生綜合能力為目標，以創新創業教育為發力點，轉變教育觀念、完善培養機制、更新教學內容、深化教學改革和完善激勵師生機制等具體措施，激勵教師積極指導、學生積極參與科技創新創業教育活動，把培養創新創業人才擺在核心的位置。

2）調動兩重積極性。在中心建設過程中，通過建立導師制、完善教師和學生參與創新創業實踐激勵制度，充分調動教師和學生的積極性。鼓勵教師積極吸納優秀學生參與各項縱橫科研課題，指導學生參加各類創新創業大賽、學科競賽、專題研究、科技制作與發明、撰寫學術論文、申請軟件著作權和專利，在各類創新創業實踐活動中通過教師引導與學生主導相結合的機制，培養大學生的創新興趣，激發大學生的創新欲望。

3）實施三段規劃。突出人才培養的目標性、計劃性和長效性。緊密跟蹤計算機界最新發展技術開設不同興趣學習方向供學生選擇，對于每一個專業興趣方向在充分調研的基礎上，制定興趣方向組學習目標，同時依據多年人才培養經驗制定為期3年的培養計劃，培養計劃在考慮科學性、完整性的前提下，著重考慮培養方法的長效性，強調理論學習、突出實踐鍛煉、培養學生終生學習能力。

3 建設方案

中心將首先根據培養目標確定新時期下的計算機類創新創業人才內涵，樹立中心的人才培養理念和建設原則，對培養方案進行修訂，然后通過改進和完善現有培養模式、教學方法、育人手段和相關保障機制，大力提升學生的創新素養、創業意識和創新創業能力，最后通過企業、校友和學校多方反饋評價繼續修訂中心的培養方案，具體建設方案如圖1所示。

雖然我國高校創新創業人才培養模式經過多年的發展得到了一定的完善，但目前仍存在一些問題，比如課程針對性和實用性不強、培養系統性差、專業指導教師匱乏等方面的不足。故引入國際流行的“基于問題的學習（Problem Based Learning，PBL）”人才培養模式思路，它強調以學生為中心，提倡創新教育、團隊學習和項目引導，倡導在實踐中進行人才培養，更符合我國創新創業人才培養的需求和我國大學課程教學改革的發展趨勢。具體來說包括該模式有以下幾個方面的特點：

3.1 加強綜合素質教育

在整個教學過程中注重以“問題為導向”的教學法，并貫穿整個人才培養過程中。在整個教學過程中以解決實際問題為出發點，開展多種形式的教學方法、多種途徑的考核方法比如討論學習、社會實踐、項目實踐、學科競賽等，通過多種方式在學生獲取知識的過程中，各方面的能力也得到提升，逐步提升學生綜合素質。

3.2以學生為中心

創新創業教育中心作為教學改革的前沿，在人才培養模式中提出以學生為教學主體，鼓勵學生個性的發展，充分挖掘學生學習主觀能動性，實現中心的第二堂教育專業精細化，劃分出不同的專業興趣方向供學生自主選擇，給予其充分想象的空間及創新的機會。在第二課堂每個興趣方向按照以老帶新、自主管理的方式運行，把專業知識與創新創業能力相結合，讓學生自主挖掘創新創業潛能。

3.3注重因材施教

注重學生個性化培養，尊重學生個性發展，因材施教，探索以項目實踐為載體的研究性學習方案，特色化人才培養方案，學生既可按每個興趣方向制定的教學計劃學習，也可由指導教師與學生協商擬定個性培養計劃，或者參加指導老師的科研團隊、研究生團隊跟隨學習;既可選擇該中心項目庫提供的研究項目，也可根據個人的研究興趣自選項目，以個性化的方式開展科技創新創業實踐。

3.4強化協同育人

依托學院校已有的校外實習、實訓基地，大力加強與地方政府、企業、科研院所和高校之間的交流合作。通過協同育人有效提升校內創新創業人才培養過程中所需的人力、物力、財力等方面的資源不足，將教學課堂延伸到企業、將教學實踐延伸到社會實踐，讓學生盡早地了解、適應職場;同時通過協同育人平臺還可提升校內指導教師實踐能力，完善校內創新創業教育的軟件環境。

3.5面向可持續競爭力

21世紀經濟全球化與人才競爭國際化正在信息技術與互聯網的助推下不斷加劇，掌握新技術的創新人才備受世界各國的重視，為此培養學生可持續競爭力是創新創業教育中心的核心問題。因此要逐步培養學生面對未來社會變化和競爭的適應能力、基于使命和技術的創新能力、推動社會發展與科技進步的行動能力。

4 主要舉措

4.1 改善設備設施

先進的實驗設備是創新型創業教育的先決根本條件。創新創業教育中心將著手從以下幾方面加強硬件條件建設：

第一，添置先進的計算機類創新創業訓練所需設備。在硬件方面主要包括物聯網開發模塊、5G通信/開發模塊以及智能機器人等設備，追蹤業界最新技術發展方向不斷完善硬件環境，以滿足開展各類綜合性、創新性實驗的要求。

第二，完善項目驅動的創新創業實踐平臺。創新創業實踐的實施需要一個承載體，通過這個承載體可以更好地將創新創業訓練的方案落到實處。繼續完善項目驅動的創新創業實踐支撐平臺，不斷將企業真實的項目經過標準化和模塊化加入平臺的項目庫和案例庫，完善校內人才培養的承載體。

第三，擴大創新創業教育專用場地。在持續建設校內專用創新創業教育專用場地的同時，加強與地方政府、企業的合作，將與區域信息類企業、孵化園進行深度合作，為中心的創新創業活動爭取更多的場地空間。

4.2 改進教學方法

創新型人才的需求在不斷擴大，規模快速增長，對高校計算機類畢業生的工程實踐能力、創新能力的要求也在不斷提高，作為培養高素質、高能力、具有持續競爭力的創新型人才的實踐教學的地位在人才培養體系中的作用已經逐步被高校認可。根據中心制定的創新創業人才培養目標，需要進一步提升實踐教學在人才培養過程中的地位。

4.2.1 健全課程體系

根據計算機類專業人才培養定位和創新創業教育目標要求，促進專業教育與創新創業教育有機融合，調整專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育。面向全體學生開發開設就業創業指導等方面的必修課和選修課，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育專門課程群。實現線上學習和線下教學聯動機制;通過在線學習、網絡修學分、翻轉課堂教學、教師輔助教學等多種教學模式，建立在線開放課程學習制度。

①將創新創業教育融入學習過程

將創新教育納入整個大學四年的課程教學體系，貫穿于學習全過程。將本科四年劃分為四個學習階段，將創新創業理念按梯度融入專業課程教學中，在每個階段采用“專業基礎+創新理論+創新實踐”方式教學，即學生在專業基礎知識及創新理論課程的基礎上，通過實訓項目提升創新與實踐能力，實現創新課程與專業課程的融合。同時，將科技競賽和創新活動納入教學范疇。

②創新人才培養模式

探索需求導向的專業調整和創業就業導向的人才培養機制，促進人才培養與經濟發展及創業就業需求緊密對接，集全院之力打造社會企業創業品牌。建立覆蓋全體學生的創業教育機制。通過與區域政府、兄弟高校共建創業教學團隊及虛擬教研室，探索校校、校企、校地以及國際合作的協同育人新機制，為學生提供不同的成長路徑，即創業者、合伙人、普通員工。

4.2.2 完善實踐教學體系

根據社會需求，將真實項目引入課堂教學、實驗實訓和畢業設計等教學環節。加強專業間合作，實行“通用+專業+職業”遞進式實踐性教學，同時在專業基礎技能實踐中融入創新創業教育內容。

①搭建創新資源平臺

探索建立跨院系、跨專業交叉培養創新創業人才的機制，推進人才培養向融合型轉變。搭建學生創新創業支持、服務、發布、統計等多功能為一體的信息化創新創業資源平臺，將平臺建設成為匯聚創新創業信息樞紐，充分發揮高校、學生、風險投資機構等參與創新創業信息交互的積極性和主動性。

②創建創新創業實訓基地

以校內外場地為依托，服務于創業教育。依托校內實訓室及實踐基地，設立大學生創業園、創業孵化基地和小微企業創業基地，為學生進行各類科研開發、完成實踐創新訓練計劃項目搭建平臺;在校外建好校外實踐教育等基地，為有創業意愿的學生提供學習成長的空間，為創新創業教育成果提供展示的舞臺。

③開展創新創業競賽活動

將賽練結合的思想貫穿于團隊日常的實踐教學與實踐活動中，組織團隊或個人參加ACM程序設計大賽、電子設計競賽、機器人大賽、數學建模大賽、程序設計作品大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等各類國家、省、校級的科技競賽和創業競賽活動，并舉辦各類科技創新、創意設計、創業計劃等專題競賽;完善相關激勵機制，充分調動專業教師參與競賽指導的積極性和主動性，進一步發揮學科競賽活動的以賽促學、以賽促教作用，幫助學生提高創新創業能力。

4.2.3 豐富課外活動

在實踐教學過程中，將開展豐富的以大學生創新創業實踐能力培養為核心的課外活動，以此激發學生的創新意識、創新潛能和創業激情。

①加強交流、參與科學研究模式

加強與區域內高校、企業合作與交流，通過組織學生赴外參加創新創業教育與實踐，拓展學生視野;中心教師承擔了大量的科研項目，利用這一優勢，讓學生參與到教師的科研項目團隊中來，參與完成項目開發和研究。教師實際項目研究與學生的創新創業實踐融合過程，能讓學生對專業知識融會貫通，對專業有更系統的理解，重要的是讓學生能夠掌握研究的方法和程序，提升學生創新創業意識和能力。

②傳承紅色精神，助力精準扶貧模式

學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，努力將習近平的重要講話精神內化于心、外化于形，推動創新創業教育與思想政治教育相融合，創新創業實踐與鄉村振興戰略、決勝脫貧攻堅相結合，深入了解鄉村產業發展情況，并就區域特色農產品種植銷售等有關問題結合自身特色項目展開研究，幫助貧困群眾脫貧致富，助力精準扶貧和鄉村振興;圍繞精神扶貧，積極整合資源，利用高校師資優勢，用實際行動投身脫貧攻堅，切實將合作意向轉為扶貧實效。

③增強服務社會意識，開展公益教育模式

在當前“大眾創業，萬眾創新”背景下，公益創業教育在培養具有社會責任感的創新創業型人才、推動社會問題的解決和創新社會治理等方面必將發揮重要作用，中心努力探索出一條以公益活動為載體的思想政治教育實踐教學之路，增強了學生服務社會的意識和能力;在此基礎上，將公益創業教育融入高校思想政治教育，探索二者融合機制，培養具有公益精神和社會責任感的大學生，既順應學生的專業發展和個人成長需要，又為公益創業儲備了源源不斷的人才。

5 結語

地方高校的創新創業教育發展需要構建符合自身特色的創新創業教育體系。地方高校通過大學生創新創業教育中心的建設，構建一套完善、切實可行與專業教育相融合的創新創業教育體系，以培養更多的計算機類高素質人才，同時為地方高校的創新創業教育中心建設及改革提供借鑒。

參考文獻 ：

[1] 朱先彬.基于“一流本科教育建設”大學生創新創業研究[J].青年與社會，2018（29）：59-60.

[2] 別敦榮.一流本科教育的特征與實踐走勢[J].山東高等教育，2017，5（1）：6-14.

[3] 黃福濤.什么是世界一流大學的本科教育[J].高等教育研究，2017，38（8）：1-9.

【通聯編輯：朱寶貴】