基于課程思政的計算機組成原理教學(xué)設(shè)計探索

高珊 靳禹

摘要：以計算機組成原理課程為例，探討課程思政教學(xué)設(shè)計與實施的基本方法。本文以課程思政教學(xué)機制設(shè)定為起點，對課程思政的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過程和課程評價進行設(shè)計，形成切實可行的課程思政推廣模式和示范課堂。

關(guān)鍵詞：課程思政;教學(xué)設(shè)計;示范課堂

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）18-0112-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

全面落實習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上的精神，將立德樹人的根本任務(wù)實施于專業(yè)課程講授過程之中，充分挖掘?qū)I(yè)課程的思政育人要素，強化德育與智育的有機融合，是新時期專業(yè)課程教學(xué)改革的前進方向。

天津商業(yè)大學(xué)計算機組成原理課程組經(jīng)過不斷地教學(xué)實踐，探索出在課程知識傳授過程中的思政育人方法，將思政要素以潤物細(xì)無聲地方式引入到專業(yè)知識的課堂教學(xué)之中。本文以課程思政教學(xué)機制設(shè)定為起點，對課程思政的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過程和課程評價進行設(shè)計，形成切實可行的課程思政推廣模式和示范課堂。

1 基于課程思政的教學(xué)機制設(shè)計

《計算機組成原理》是專業(yè)性較強的理論課程，打造該課程的示范課堂，要從課程面向的學(xué)生群體出發(fā)，密切結(jié)合課程特點，設(shè)計基于課程思政的教學(xué)目標(biāo)，建立課程思政模式。具體目標(biāo)包括：

（1）確定明確的思政育人引導(dǎo)方式

育人是思政教育的目標(biāo)，也是推進課程教學(xué)過程良性發(fā)展的主導(dǎo)，因此將思政育人引入專業(yè)課程，首先應(yīng)從制度上進行引導(dǎo)。即按照思政育人的目標(biāo)，制定專業(yè)課程專有的“任務(wù)”和“目標(biāo)”。如課程第一次課為“課程導(dǎo)學(xué)”課，在該課程中以思維導(dǎo)圖的方式對課程知識進行框架構(gòu)建，并在框架中設(shè)定思政育人任務(wù)。其次，在思政目標(biāo)設(shè)定過程中，以問題為導(dǎo)向，將課程思政目標(biāo)分解為各層次的問題設(shè)置，用以對思政育人效果的應(yīng)用性進行評價。

（2）制定全方位的參與育人模式

在課程教學(xué)與育人過程中，重視學(xué)生的參與，實現(xiàn)教師與學(xué)生的積極有效互動，并挖掘社會育人資源，保證課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外和線上線下全方位參與育人。

（3）利用多元化的教育教學(xué)方法

課程教學(xué)中采用多元教學(xué)手段，在教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)方式等方面進行實踐，豐富課程教學(xué)。

（4）建立有效的評價機制

在課程中及課程結(jié)束后能夠采用可量化的方法對思政育人的教學(xué)效果進行評價，能夠及時發(fā)現(xiàn)育人過程中出現(xiàn)的問題，并對其進行合理的修正，以達(dá)到學(xué)生與教師共同成長，課程與課堂同步更新的效果。

2 基于課程思政的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

課程思政的融入，應(yīng)該是對課程知識講授的有益促進與補充，因此需要梳理分析課程包含的章節(jié)和知識點，挖掘《計算機組成原理》課程知識與思政要素的融合點，確定在教學(xué)過程中重點強化對學(xué)生愛國主義精神、敬業(yè)求真精神、誠信友善的態(tài)度、團隊合作精神的培養(yǎng)。為此，根據(jù)在課程思政過程中融入的思政要素，結(jié)合課程內(nèi)容的安排，在部分課程內(nèi)容中穿插思政課程內(nèi)容，具體設(shè)計如下表1所示。

3 基于課程思政的教學(xué)手段設(shè)計

《計算機組成原理》課程是理論性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，在該課程中融入思政育人的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是重在教師引導(dǎo)。教師通過對引導(dǎo)方式和引導(dǎo)類型的設(shè)計，使學(xué)生積極參與;學(xué)生通過資料查詢、問題思考以及調(diào)研討論等獲得自我體驗和感悟。為有效實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，采用的教學(xué)方法包括：

（1）采用多元化的教學(xué)方法

教學(xué)過程采用多元化教學(xué)方法，課堂教學(xué)中采用教師課堂講授為主，課堂討論為輔的方式;教學(xué)資料可以采用文字、圖片、教學(xué)微視頻等多種形式課程資源;同時補充學(xué)生查閱資料環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)方法和手段。

（2）組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗

在思政教育的教學(xué)內(nèi)容中，針對具體題目設(shè)計具體的互動性環(huán)節(jié)，如問答、調(diào)研、數(shù)字故事、小規(guī)模研討等，提升學(xué)生對題目的參與性和主動性，增強學(xué)生的體驗感和行為鍛煉，讓學(xué)生能夠在情感上與思政主題形成共鳴。

（3）擴展教學(xué)的時間與空間

除利用課堂教學(xué)進行思政育人外，還可引入其他時間和空間要素共同促進課程的教育教學(xué)效果，通過課堂內(nèi)外資源、學(xué)校內(nèi)外場景與實踐，線上線下學(xué)習(xí)及App推送等多維要素提升育人效果。

4 基于課程思政的教學(xué)過程設(shè)計

為滿足計算機組成原理專業(yè)課程知識與思政育人環(huán)節(jié)的有機融合，必須對課程教學(xué)過程進行合理規(guī)劃與設(shè)計，具體方式可包括：課前點撥啟發(fā)、課上結(jié)合講解、課后針對補充三個階段。其中，課前點撥啟發(fā)可根據(jù)課程講授內(nèi)容，將思政育人相關(guān)知識、案例，特別是經(jīng)典故事通過線上平臺推送給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)鋪墊;課上結(jié)合案例有側(cè)重點講解或總結(jié)推送內(nèi)容，將其與課程知識結(jié)合，重在情感升華，突出思政目標(biāo);課后有針對性地結(jié)合課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合思政要素總結(jié)課程知識，形成思政與知識的雙重總結(jié)與關(guān)聯(lián)收獲。

5 課程評價設(shè)計

課程思政在專業(yè)課程教學(xué)效果中的重要體現(xiàn)就是讓學(xué)生能夠懂得為什么學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，并且善于挖掘?qū)W習(xí)的方法和規(guī)律。因此對可課程思政的評價還是以課程考核為基礎(chǔ)。課程評價突出對課程目標(biāo)、課程教學(xué)計劃、課程講授內(nèi)容的效果轉(zhuǎn)化評價。具體可通過學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、聽課效果、課堂提問、課后作業(yè)、研討發(fā)言、課程考核等多個方面進行綜合評價，探索學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)習(xí)，專業(yè)技能培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維能力等方面的提升成效。

6結(jié)語

通過在課程中融入思政教育的內(nèi)容，教師利用專業(yè)課程知識有效引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，能夠?qū)⒔虝c育人有機結(jié)合于課堂內(nèi)外;學(xué)生能夠在一定程度上提高對于知識學(xué)習(xí)的態(tài)度和價值觀，充分認(rèn)識到知識的增加對于個人發(fā)展的重要性。計算機專業(yè)課程教學(xué)的目標(biāo)，是向?qū)W生講授專業(yè)知識，技術(shù)與技能，增強其專業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)技能。在課程中增加思政元素，大學(xué)生通過課程思政意識到自己肩負(fù)的社會責(zé)任并實現(xiàn)自我發(fā)展，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，致力于為科技發(fā)展和社會進步做貢獻(xiàn)。專業(yè)課程思政的目標(biāo)就是以此作為契機，提升課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在智育和德育得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高軍.團隊分工協(xié)作視角下專業(yè)課程思政教學(xué)改革路徑研究——以深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)，2020，19（5）：70-72，84.

[2] 丁繼斌.基于課程思政的“汽車檢測與故障診斷技術(shù)”教學(xué)設(shè)計[J].教育教學(xué)論壇，2020（45）：71-73.

[3] 吳強，彭蔓蔓.計算機組成課程思政教學(xué)實踐與探討[J].計算機教育，2019（11）：11-15.

[4]辛?xí)悦鳎济?課程思政對“新工匠精神時代”的內(nèi)核驅(qū)動作用[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2020（7）：218-219.

【通聯(lián)編輯：光文玲】